游戲培養(yǎng)“數(shù)學(xué)人格”立項(xiàng)創(chuàng)建“課堂情境”教師試做“分層作業(yè)”問題導(dǎo)向“家校共情”課內(nèi)課后有效銜接
朝陽(yáng)教育展協(xié)同 主陣地里看增減
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》已下發(fā)百日有余，北京中小學(xué)在校生的教育生態(tài)已發(fā)生很大變化。
“提質(zhì)增效”是“雙減”政策落地后的重要一環(huán)，本學(xué)期，朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)紛紛抓住學(xué)校教育這一主陣地，實(shí)施了“五項(xiàng)能力提升行動(dòng)計(jì)劃”，即提升課程管理、教學(xué)管理、作業(yè)管控、課后服務(wù)、家校溝通等五項(xiàng)能力，完善校內(nèi)外協(xié)同育人格局，營(yíng)造利于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境。北京青年報(bào)記者在調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，朝陽(yáng)區(qū)的各個(gè)學(xué)校在落地“雙減”政策中，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了大量細(xì)致的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，通過調(diào)整管理制度把該“減”的減下去，通過改進(jìn)教學(xué)、研究課程設(shè)置把該“增”的增上來。
課程 管理
更加注重
技能、能力、興趣培養(yǎng)
如今，在“朝陽(yáng)學(xué)子”們的課堂中，學(xué)校越來越注重學(xué)生興趣拓展和技能培養(yǎng)。在朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，作為正高級(jí)、北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師的校長(zhǎng)陳立華，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了再加工，最終提取出58節(jié)關(guān)鍵課。58節(jié)關(guān)鍵課的梳理節(jié)約了課時(shí)，余下的課時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲課程安排。數(shù)學(xué)游戲課涵蓋傳統(tǒng)游戲、益智游戲。數(shù)學(xué)游戲課每周一個(gè)課時(shí)，課程內(nèi)容則遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，例如低年級(jí)鍛煉學(xué)生小肌肉群的發(fā)展，包括七巧板、框架拼插游戲、九宮格、堆棧高手等;中高年級(jí)鍛煉手腦眼口的配合，以及左右腦的平衡發(fā)展，包括九連環(huán)、拼圖達(dá)人、魯班鎖、華容道、神龍擺尾等。學(xué)生能通過“做數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)數(shù)感、量感、空間想象、空間創(chuàng)造、找尋規(guī)律、數(shù)學(xué)建模的能力，從而讓學(xué)生在游戲中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
八十中嘉源分校依據(jù)學(xué)校三級(jí)立體分層課程結(jié)構(gòu)的“厚基礎(chǔ)、會(huì)選擇、有專長(zhǎng)”三個(gè)層次的遞進(jìn)要求，每個(gè)學(xué)科大致按照70%學(xué)時(shí)研究整合基礎(chǔ)課程，通過單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以達(dá)成學(xué)生學(xué)段學(xué)業(yè)水平質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其余30%用于學(xué)科興趣拓展、學(xué)業(yè)分層指導(dǎo)、學(xué)生特長(zhǎng)自主發(fā)展等課程的開發(fā)，以達(dá)成學(xué)生學(xué)會(huì)選擇并發(fā)展專長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要。
“想要孩子們從學(xué)習(xí)知識(shí)的能力逐漸向掌握技能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)知識(shí)成為這個(gè)轉(zhuǎn)變的載體，注重能力培養(yǎng)。”朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳立華校長(zhǎng)表示，“雙減”從政策層面上看是給學(xué)生減負(fù)，把孩子寫作業(yè)、完成功課的時(shí)間減下來，實(shí)際上是以“減”來作為杠桿，撬動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，用科學(xué)的方法讓孩子們健康成長(zhǎng)、學(xué)有所獲。
教學(xué) 管理
調(diào)整制度提高效能立項(xiàng)研究破解難題
為了將“雙減”政策在學(xué)校中實(shí)實(shí)在在地落地，朝陽(yáng)各個(gè)學(xué)校也在課堂提質(zhì)方面下足了功夫。八十中嘉源分校通過“減少管理層級(jí)，讓組織扁平化”建立了以“教研組、年級(jí)組”為學(xué)校價(jià)值中心位置的組織管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，最大限度發(fā)揮教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，將學(xué)校管理凝聚到離師生最近的地方。
在課堂教學(xué)改進(jìn)方面，朝師附小將備課設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行一體化研究。在研究推進(jìn)中，調(diào)整了原有結(jié)構(gòu)，形成以問題為導(dǎo)向的課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)，每一個(gè)問題的學(xué)習(xí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式。調(diào)整課堂評(píng)價(jià)要素及內(nèi)容，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)變。朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)、日壇小學(xué)的同學(xué)們每堂課都是“五有”課堂，即每一節(jié)課要有準(zhǔn)備、有情境、有問題、有訓(xùn)練、有延展。學(xué)校更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
在破解教學(xué)管理難題方面，白家莊小學(xué)則采用課題研究的方式。為了提升學(xué)生的“友善合作”、“質(zhì)疑、思辨、多角度思維、深度思維”等關(guān)鍵品格和思維能力，學(xué)校開展了“兒童學(xué)術(shù)啟蒙課題”、“基于核心問題等級(jí)促進(jìn)課堂思辨的實(shí)踐研究”、“友善溝通評(píng)價(jià)課題”研究，還進(jìn)行了“馬芯蘭教學(xué)法推廣”課題研究，通過操作性強(qiáng)的“一圖一表一冊(cè)”研究制定反思調(diào)整，破解課堂提興趣提質(zhì)量問題，開展更加科學(xué)的單元整體構(gòu)建、單元目標(biāo)分解、課時(shí)學(xué)生活動(dòng)自動(dòng)化設(shè)計(jì)。
作業(yè) 管控
減量保質(zhì)形式多樣內(nèi)容綜合
今年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。針對(duì)作業(yè)數(shù)量過多的問題，特別強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，并區(qū)別不同學(xué)段和年級(jí)作出了具體作業(yè)完成時(shí)間要求。為此，朝陽(yáng)區(qū)區(qū)教科院制定了《朝陽(yáng)區(qū)義務(wù)教育階段作業(yè)指南》，從基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)三大層面和作業(yè)意圖、內(nèi)容、形式、載體、時(shí)長(zhǎng)等五個(gè)方面對(duì)小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的梳理，還結(jié)合北京市“雙減”工作的專業(yè)導(dǎo)向，對(duì)原有的義務(wù)教育階段《目標(biāo)評(píng)價(jià)手冊(cè)》啟動(dòng)同步修訂，為學(xué)校和學(xué)生提供作業(yè)方面的專業(yè)指導(dǎo)和資源支持。
在學(xué)校落實(shí)方面，朝師附小課業(yè)設(shè)計(jì)布置上做到“一增一減”，減的是課業(yè)的總量，增的是布置的質(zhì)量。學(xué)校建立“一個(gè)統(tǒng)籌主體(班主任)、一周統(tǒng)籌各科、每天統(tǒng)籌發(fā)布”的管理機(jī)制，控制作業(yè)總量;通過每個(gè)班語(yǔ)、數(shù)、英三科的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，控制教學(xué)進(jìn)度。還通過開展專題作業(yè)教研活動(dòng)，采取“基礎(chǔ)+彈性”的布置方式，提升作業(yè)的針對(duì)性和有效性，為不同層次的學(xué)生提供空間。
朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)、日壇小學(xué)的教師會(huì)幫學(xué)生試做作業(yè)，對(duì)每個(gè)孩子的作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)時(shí)間做到“心中有數(shù)”。作業(yè)的布置則在“研”字上下功夫，既有學(xué)科內(nèi)部的研，又有跨學(xué)科的研。學(xué)科內(nèi)部的研主要是研究學(xué)情減量保質(zhì)，跨學(xué)科的研是創(chuàng)新形式提升解決問題的能力。每月每個(gè)年級(jí)以“作業(yè)單”的形式體現(xiàn)不同學(xué)科的各類型作業(yè)。學(xué)校還鼓勵(lì)教師分層、分類布置作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)做到保底，選擇性作業(yè)做到激趣和分層，實(shí)踐性作業(yè)做到融合和打通，創(chuàng)新性作業(yè)做到形式多樣和內(nèi)容綜合。
課后 服務(wù)
摸底學(xué)生意愿豐富社團(tuán)活動(dòng)課內(nèi)課后課程有效銜接
為了提高課后服務(wù)的質(zhì)量，朝陽(yáng)區(qū)不少學(xué)校在本學(xué)期開學(xué)前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了摸底調(diào)研。比如，芳草地國(guó)際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)、日壇小學(xué)下發(fā)了調(diào)研問卷，從參與時(shí)間段、參與活動(dòng)內(nèi)容等角度，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研。其中，參與內(nèi)容涉及學(xué)科類、科普類、藝術(shù)類、體育類、勞動(dòng)類。通過調(diào)研結(jié)果，學(xué)校做到了“四個(gè)打通”：打通時(shí)間段，整體設(shè)計(jì)學(xué)生從入校后到離校的安排。如下午兩節(jié)課后安排了40分鐘的體育活動(dòng)，下午4:30-5:30既有參與答疑輔導(dǎo)的學(xué)生，又有參加綜合素質(zhì)提升的學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求;打通教研組，借助PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開展跨學(xué)科活動(dòng);打通行政班，如答疑輔導(dǎo)，集中骨干教師力量，輔導(dǎo)以不同模塊呈現(xiàn);打通校內(nèi)和校外，學(xué)校是北京市科技教育示范校、北京市金鵬科技團(tuán)天文分團(tuán)承辦校。1-6年級(jí)開設(shè)了《小學(xué)天文》課程，在普及的基礎(chǔ)上，學(xué)校引進(jìn)專家資源，為在天文方面有興趣且有研究潛力的學(xué)生提供高水平的輔導(dǎo)。學(xué)生多次在北京市金鵬科技論壇斬獲金獎(jiǎng)。對(duì)于開展的課后服務(wù)學(xué)生們是否滿意，學(xué)校通過“小小發(fā)展顧問團(tuán)”的同學(xué)們定期了解、反饋。
白家莊小學(xué)則發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)建設(shè)系統(tǒng)化豐富性的優(yōu)勢(shì)，從開學(xué)第一周開始，在每天下午4：30-5:30全面開放了4個(gè)市級(jí)團(tuán)、13個(gè)區(qū)級(jí)團(tuán)、32個(gè)校級(jí)團(tuán)、62個(gè)校區(qū)團(tuán)，實(shí)現(xiàn)各校區(qū)、各年級(jí)學(xué)生按天自主選擇參與;同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)比較成熟的校外機(jī)構(gòu)及社區(qū)180余位校外教師作為補(bǔ)充，開設(shè)近80個(gè)課程供學(xué)生選擇。
朝師附小為了保證課內(nèi)課后課程不脫節(jié)，有效銜接，各有側(cè)重，學(xué)校安排3點(diǎn)半之前是國(guó)家課程，3點(diǎn)半之后課程內(nèi)容是文化課程的答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)，以及行進(jìn)管樂、悅文講壇、志愿服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐類課程。
家校 溝通
以問題為課題成立研究組
家校共情、通心
對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策家長(zhǎng)是怎樣理解的呢，又對(duì)學(xué)校抱有怎樣的期待?有哪些教育孩子的困惑?垂楊柳中心小學(xué)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研。學(xué)校“以問題為課題”成立了三個(gè)研究組。第一個(gè)研究組是骨干班主任組成的“家庭教育研究組”。研究組圍繞成長(zhǎng)關(guān)鍵期，設(shè)計(jì)系列家庭教育課程。第二個(gè)研究組是由家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)各年級(jí)代表組成的“兒童哲學(xué)研究組”。通過每月座談研討的方式，研究如何尊重孩子的好奇心，怎樣和孩子好好聊天，增進(jìn)家長(zhǎng)的親子關(guān)系。第三個(gè)研究組是一支在北京市教科院特教研究中心的支持下由學(xué)校特教老師、心理老師、骨干班主任、高需求兒童家長(zhǎng)組成的“融合教育家校共育研究組”，研究如何幫助特殊兒童更好地融入班級(jí)，促進(jìn)成長(zhǎng)。
第八十中學(xué)嘉源分校則嘗試以學(xué)生身心健康為核心的家校共育模式，將手機(jī)管理、睡眠管理、體質(zhì)管理、作業(yè)管理，納入一日學(xué)校課程結(jié)構(gòu)及作息時(shí)間里，明確起床、就寢時(shí)間，確?？茖W(xué)睡眠。
“基于我能為家長(zhǎng)‘做些什么’的思維，使家長(zhǎng)看到我們的努力，從而心悅誠(chéng)服地與我們‘共情’‘通心’，變審視為信賴，而樂意攜手學(xué)校一起為孩子的成長(zhǎng)做些什么。”垂楊柳中心小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校培養(yǎng)“三個(gè)親子好習(xí)慣”，即“親子鍛煉”、“親子勞動(dòng)”、“親子閱讀”，同時(shí)還針對(duì)一年級(jí)學(xué)生利用“三元人格”小程序，與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成鍛煉、勞動(dòng)、閱讀的好習(xí)慣。
朝師附小則通過微信公眾號(hào)等途徑定期推送文章，將一些文件精神和育子方法推送給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)問題，盡量減少家長(zhǎng)的焦慮，幫助家長(zhǎng)形成自己的主見。(記者 蒲長(zhǎng)廷)
