大學(xué)該不該開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課
最近，武漢大學(xué)戀愛(ài)心理學(xué)課的火熱聽(tīng)課場(chǎng)面走紅網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)社會(huì)熱議。有的人認(rèn)為戀愛(ài)是本能，沒(méi)必要專門(mén)讓老師來(lái)教，而且這種課很“水”，缺乏營(yíng)養(yǎng);也有的人認(rèn)為戀愛(ài)課可以告訴大學(xué)生如何處理人際關(guān)系，有益身心健康。那么，高校究竟該不該開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課，大學(xué)生的人生觀教育應(yīng)怎樣開(kāi)展呢?
反對(duì)
沒(méi)必要在戀愛(ài)課上耗精力
大二學(xué)生 武佳伊
我覺(jué)得，大學(xué)沒(méi)必要開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，在戀愛(ài)中的需求不同，在課堂上采用某一套理論或者是某一部分人群總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“指導(dǎo)”，不一定適用于每一個(gè)人。
在有些人的價(jià)值序列里，戀愛(ài)可能并沒(méi)那么重要，與其聽(tīng)老師講如何經(jīng)營(yíng)兩性關(guān)系、如何談戀愛(ài)，這些人可能更希望和老師一起學(xué)習(xí)更加實(shí)在、真正對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)有幫助的課程。對(duì)于這些有志于從事某一事業(yè)、不想在關(guān)系里耗費(fèi)過(guò)多精力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不愿意參與到這門(mén)戀愛(ài)課中。
一門(mén)大學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的智慧、品格和思維能力。我認(rèn)為，高等學(xué)府應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些能激發(fā)人求知欲的課程，而不是在課程名單中出現(xiàn)戀愛(ài)課這樣接地氣的科目。就算有人允許它們出現(xiàn)，只怕不少學(xué)生會(huì)恨時(shí)間太少，縱使有三頭六臂，已有的課程都讀不過(guò)來(lái)，更無(wú)暇顧及這種課程的存在了。
戀愛(ài)不需要老師專門(mén)上課教
大三學(xué)生 張柏瑩
愛(ài)情、親情、友情的本質(zhì)都是本能，所以，戀愛(ài)并不需要誰(shuí)來(lái)教，而是在一個(gè)自我不斷失敗、不斷摸索的成長(zhǎng)過(guò)程中情感得以成熟。戀愛(ài)的能力和觀念和每個(gè)人出生之后的成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系，并不是教科書(shū)和公開(kāi)課可以一概而論的學(xué)問(wèn)。
戀愛(ài)是相互作用的產(chǎn)物。單方面學(xué)習(xí)、單方面努力，一廂情愿往往難以收獲圓滿的愛(ài)情。愛(ài)情需要在兩個(gè)人的磨合中不斷地豐富戀愛(ài)知識(shí)，知道如何去愛(ài)對(duì)方，如何得到對(duì)方的愛(ài)。如果戀愛(ài)都需要模式化，生而為人也少了一份愛(ài)的自由。所以，要想真正提升這種能力，應(yīng)該去實(shí)踐，在生活中體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)。
大學(xué)階段重中之重是學(xué)習(xí)
大一學(xué)生家長(zhǎng) 田女士
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，重中之重就是學(xué)習(xí)，尤其在本科階段，應(yīng)該好好努力，為將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)檎剳賽?ài)是一件特別消耗精力、時(shí)間和財(cái)力的事情，假如孩子在這個(gè)階段談戀愛(ài)，學(xué)習(xí)時(shí)間勢(shì)必要減半，學(xué)業(yè)肯定會(huì)受影響。而且，孩子們都住校，沒(méi)有爸爸媽媽在身邊監(jiān)督和提醒，思想又不夠成熟和自律，對(duì)未來(lái)也很迷茫，還沒(méi)有學(xué)會(huì)分配時(shí)間和精力，很可能會(huì)本末倒置。事實(shí)上，真正成功在大學(xué)定下自己終身大事的學(xué)生太少了，不必急于一時(shí)。
“快餐課程”沒(méi)多少營(yíng)養(yǎng)
西安電子科技大學(xué)副教授 胡樂(lè)樂(lè)
戀愛(ài)課之類的課程在課程論研究中屬于典型的“麥當(dāng)勞化課程”——用俗話來(lái)說(shuō)即“水課”。這種課程顧名思義就是低門(mén)檻、無(wú)多少營(yíng)養(yǎng)(價(jià)值)、學(xué)過(guò)即忘的“快餐課程”。理性而言，戀愛(ài)本身是一種自然而然的身心過(guò)程，沒(méi)有接受學(xué)校專門(mén)課程教育的人，也能自然而言地遇到戀愛(ài)、發(fā)起戀愛(ài)、接受戀愛(ài)、成就戀愛(ài)、結(jié)束戀愛(ài)。而且，即便是接受了所謂的“愛(ài)情專家”的一對(duì)一秘笈指導(dǎo)，也不能保證一定能有好的戀愛(ài)，因?yàn)閼賽?ài)本身是一種可遇而不可強(qiáng)求的緣分。所以，在大學(xué)階段學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，理性看待戀愛(ài)課。
支持
戀愛(ài)課有利于學(xué)生心理健康
大二學(xué)生 汪嘉怡
我認(rèn)為大學(xué)可以開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課，其真正的意義在于讓學(xué)生了解什么是積極和健康的戀愛(ài)心理，從而發(fā)掘和領(lǐng)悟愛(ài)情的價(jià)值。心理課在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都極為重要。這個(gè)社會(huì)需要健康、積極、正向的心理導(dǎo)向，需要將在激烈競(jìng)爭(zhēng)中積壓的消極和厭煩情緒晾曬到陽(yáng)光下，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老師有責(zé)任教學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)、學(xué)會(huì)舒解，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)戀愛(ài)的好奇、對(duì)人際交往的恐懼、對(duì)婚姻的懷疑搬運(yùn)到頭腦中進(jìn)行思考，而不是讓學(xué)生獨(dú)自存疑，在心中暗自翻攪、循環(huán)無(wú)解。
開(kāi)網(wǎng)課能吸引更多學(xué)生參與
大二學(xué)生 王澤宇
我贊成大學(xué)開(kāi)戀愛(ài)課，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)都很感興趣。也許上了這門(mén)課，同學(xué)們可以學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。至于形式，線上線下都可以。我甚至覺(jué)得，用網(wǎng)課的形式更好，因?yàn)檫@樣既有利于人人參與，又在一定程度上避免了教室容量不夠的問(wèn)題。
如何處理親密關(guān)系也需要學(xué)習(xí)
大二學(xué)生家長(zhǎng) 何女士
我很支持大學(xué)開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課，在我看來(lái)，這門(mén)課不是教孩子們?nèi)绾稳フ剳賽?ài)，而是教他們學(xué)習(xí)在戀愛(ài)關(guān)系中怎樣處理親密關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
我自己是從事心理咨詢工作的，經(jīng)常會(huì)接待一些未婚的大齡青年，他們學(xué)歷很高，最大的困惑是不會(huì)處理親密關(guān)系、不會(huì)談戀愛(ài)。他們有一個(gè)共同之處，那就是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段都沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)，因?yàn)榧议L(zhǎng)管得嚴(yán)，自己為了學(xué)習(xí)目標(biāo)也克制了曾經(jīng)的心動(dòng)。其實(shí)，戀愛(ài)或許就是單純地相互吸引，如果大學(xué)有了專門(mén)課程去教孩子們，很多孩子可能因此而受益，避免傷害身心。
幫助學(xué)生成長(zhǎng)的課就應(yīng)該開(kāi)
北京科技大學(xué)團(tuán)委教師 崔睿
我們關(guān)注的焦點(diǎn)不應(yīng)該局限于“開(kāi)不開(kāi)”“好不好”這樣的討論，而更應(yīng)該多關(guān)注課程內(nèi)容、教育目的、教學(xué)效果以及學(xué)生受到的啟發(fā)和成長(zhǎng)。大學(xué)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生成長(zhǎng)成才，高校開(kāi)設(shè)課程也會(huì)有一套科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式等，這些都需要圍繞促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才這個(gè)總的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該更多討論戀愛(ài)課講授的內(nèi)容，只要是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的，就應(yīng)該開(kāi)設(shè)，而且應(yīng)倡導(dǎo)多開(kāi)。
高校聲音
戀愛(ài)課補(bǔ)了高校人生觀教育短板
首都師范大學(xué)學(xué)生處、青年教育藝術(shù)研究所副教授 劉艷軍
眾所周知，大學(xué)是青年一代塑造科學(xué)、健康、正確人生觀與價(jià)值觀的重要階段，是思維格局構(gòu)建、行為習(xí)慣養(yǎng)成、綜合能力拓展的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生是青年中最具有朝氣和活力的一個(gè)群體，他們的思維方式、格局境界與行為方式往往帶有風(fēng)向標(biāo)的意義，引領(lǐng)著社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)與方向。而青年的成長(zhǎng)與發(fā)展，概括起來(lái)說(shuō)不能回避人生兩大問(wèn)題或者說(shuō)兩個(gè)場(chǎng)域的挑戰(zhàn)：一方面是學(xué)習(xí)、事業(yè)、理想問(wèn)題;另一方面是愛(ài)情、婚姻、家庭問(wèn)題。兩大問(wèn)題相互影響、相互制約、相輔相成、缺一不可。有人曾將這兩個(gè)問(wèn)題形象地比喻為：車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼。但是，現(xiàn)實(shí)中兩者在關(guān)注程度與資源投入方面失衡的狀況并沒(méi)有得到足夠的重視，并由此導(dǎo)致許多問(wèn)題的產(chǎn)生。
其實(shí)，大學(xué)該不該開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課已經(jīng)是一個(gè)不需要爭(zhēng)論的話題，真正需要討論的問(wèn)題是我們對(duì)大學(xué)生的人生觀教育該如何開(kāi)展。大學(xué)生愛(ài)情教育課程應(yīng)該如何定位其學(xué)科屬性，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的學(xué)科課程體系，應(yīng)該如何整合現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，應(yīng)該選擇什么樣的內(nèi)容和方式，以滿足大學(xué)生對(duì)于戀愛(ài)心理學(xué)以及相關(guān)的愛(ài)情系統(tǒng)理論知識(shí)的強(qiáng)烈需求，以及來(lái)自權(quán)威主流教育渠道系統(tǒng)科學(xué)的引導(dǎo)，真正解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶給青年大學(xué)生群體的學(xué)業(yè)、情感困惑。
我們學(xué)校一向有重視學(xué)生思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，為培育大學(xué)生科學(xué)健康正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀以及綜合素質(zhì)、能力做了大量細(xì)致而瑣碎的工作，“大學(xué)生情愛(ài)問(wèn)題研究”也正是在這樣的氛圍中應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)在2011年首都師范大學(xué)通識(shí)課程選修課程體系之中，我們學(xué)校也是較早為在校本科大學(xué)生系統(tǒng)性講授愛(ài)情、婚姻和性健康教育的首都高校。課程內(nèi)容中所涵蓋并重點(diǎn)關(guān)注的諸如：如何處理學(xué)業(yè)與愛(ài)情的關(guān)系;如何在三孩政策放開(kāi)的時(shí)代背景下塑造健康的婚育觀念;如何在婚前性觀念與性行為逐漸開(kāi)放包容的背景下養(yǎng)成科學(xué)的性自我保護(hù)意識(shí)與習(xí)慣等專題，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的熱情和理性的冷靜思考。我們從開(kāi)課之初直至現(xiàn)在一直秉持的教學(xué)理念為：愛(ài)情不僅是一種美好的、崇高的、復(fù)雜的情感，更是一種能力，能力的養(yǎng)成與發(fā)展需要一個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅需要科學(xué)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，也需要實(shí)踐的不斷歷練與驗(yàn)證。多年來(lái)，很多學(xué)生接受了正規(guī)、科學(xué)、系統(tǒng)，兼具理論性與實(shí)踐性、科學(xué)性與藝術(shù)性的教育，這門(mén)課也深受學(xué)生歡迎。
平心而論，什么時(shí)候戀愛(ài)心理學(xué)講座火爆的現(xiàn)象不再成為社會(huì)的熱門(mén)新聞，就說(shuō)明高校的這個(gè)人生觀教育短板問(wèn)題已經(jīng)得到了有效解決。
人生觀培養(yǎng)不僅局限于戀愛(ài)課
北京化工大學(xué)黨委學(xué)工部副部長(zhǎng) 李浚
近年來(lái)，大學(xué)開(kāi)設(shè)“戀愛(ài)課”“理財(cái)課”等課程成了大家熱議的話題，頻繁登上各類熱搜。這些熱議背后，一方面凸顯了當(dāng)代大學(xué)生在戀愛(ài)觀、消費(fèi)觀等方面的實(shí)際需求和知識(shí)欠缺，另一方面則反映出社會(huì)對(duì)大學(xué)生人生觀培養(yǎng)以及人生規(guī)劃的關(guān)注。這些都為高校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
實(shí)際上，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人生觀教育的方式很多，不僅僅局限于開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課，就我們學(xué)校而言，主要是通過(guò)以下三方面實(shí)現(xiàn)的。
首先，重視學(xué)生自我認(rèn)知的“沉浸式”教育。我們開(kāi)展了“德耀北化”系列活動(dòng)，通過(guò)“核心價(jià)值觀”主題教育等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與榜樣的交流樹(shù)立自己的人生目標(biāo)：學(xué)生可以參與學(xué)校的“宏德講壇”，聽(tīng)聽(tīng)知名院士、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者等“談大學(xué)、談成長(zhǎng)、談人生”;也可以和身邊的“校園青春榜樣”深入交流，看看同齡人的學(xué)習(xí)和生活;還可以隨時(shí)預(yù)約“發(fā)展咨詢師”，聊聊自己成長(zhǎng)中的困惑。學(xué)校也會(huì)結(jié)合不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展專題教育，包括5·25大學(xué)生心理健康節(jié)期間組織心理健康系列活動(dòng)、“雙11”前夕組織理性消費(fèi)觀教育、重陽(yáng)節(jié)組織孝老愛(ài)親主題活動(dòng)等。
其次，重視學(xué)生規(guī)劃意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)上，學(xué)生既要完成心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)這樣的必修課程，也可以選修創(chuàng)業(yè)教育、生涯規(guī)劃等方面的課程。在這些課程里，學(xué)生既可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)到學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃方面的理論知識(shí)，還可以初步掌握走上工作崗位以后做好時(shí)間管理、壓力應(yīng)對(duì)等方面的技巧和方法。此外，每年學(xué)校定期舉辦的“學(xué)業(yè)·職業(yè)規(guī)劃大賽”“求職訓(xùn)練營(yíng)”“生涯體驗(yàn)節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠完成一份成長(zhǎng)規(guī)劃、體驗(yàn)一次求職經(jīng)歷、感受一段職場(chǎng)生活。
第三，各類實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。大學(xué)是連通學(xué)生與社會(huì)的橋梁，既要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更要幫助學(xué)生找到將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐的路徑，這樣才能讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的未來(lái)。走進(jìn)對(duì)口企業(yè)的“生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，走進(jìn)社區(qū)鄉(xiāng)村的“雙百行動(dòng)計(jì)劃”幫助學(xué)生貼近百姓生活，豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)更是增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
如果說(shuō)青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗”期，那么大學(xué)就是一個(gè)人成長(zhǎng)為社會(huì)學(xué)意義上的人的重要過(guò)渡階段，同時(shí)也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。高校應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的人生觀教育滲透到方方面面，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。
專家觀點(diǎn)
僅靠一門(mén)課完不成“愛(ài)的啟蒙和修煉”
中國(guó)教科院研究員 儲(chǔ)朝暉
武漢大學(xué)戀愛(ài)心理學(xué)課場(chǎng)面爆紅，教室里座位坐不下，有的學(xué)生自帶板凳，有的學(xué)生坐在窗臺(tái)上聽(tīng)，窗外和樓道里也擠得滿滿當(dāng)當(dāng)……細(xì)細(xì)琢磨，這件事在某種程度上反映出一種需求，那就是：一代獨(dú)生子女從小就被父輩祖輩捧在手心上，缺少充足的同伴交往。沒(méi)有同伴交往也能衣食無(wú)憂，不會(huì)遇到什么太大的困難，于是他們?nèi)鄙倭伺c同齡人交往的欲望、動(dòng)力、能力、技巧和體驗(yàn)，缺少同伴交往的快樂(lè)感，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累太少。當(dāng)他們進(jìn)入青春期與異性交朋友的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己缺少那種感覺(jué)與能力，在情感上與他人之間有一層隔膜，需要求得幫助予以解決。
在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)業(yè)比拼是很多孩子的生活主題和主要壓力，他們的情緒情感能力未能得到充分重視、滿足、成長(zhǎng)，到了大學(xué)，不少孩子為了追求學(xué)業(yè)或者說(shuō)是考試分?jǐn)?shù)，壓抑了正常情感?；蛟S大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的戀愛(ài)課可以亡羊補(bǔ)牢，但只能是杯水車薪，所以，僅僅開(kāi)狹窄方向的戀愛(ài)心理學(xué)課，將生動(dòng)活脫的生活壓縮到一個(gè)專業(yè)課程的范圍格局太小。
正常情況下，大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)高級(jí)人才的機(jī)構(gòu)，情緒情感正常的青春少年自然會(huì)將它當(dāng)作魂?duì)繅?mèng)繞的相會(huì)，完全沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)戀愛(ài)這類課程。當(dāng)然，學(xué)生成長(zhǎng)有需求學(xué)校就有責(zé)任開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程加以滿足，學(xué)生應(yīng)者如云更顯示出了戀愛(ài)課的必要性和緊迫性。但是，對(duì)于那些情緒情感未能得到正常發(fā)育的學(xué)生，僅靠一兩所學(xué)校開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要所有高?？吹竭@個(gè)問(wèn)題存在的普遍性和復(fù)雜性，重視這類問(wèn)題的解決。除了授課，還需要了解具體對(duì)象的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地加以解決，尋找切實(shí)有效而又被青年人樂(lè)于接受的方式方法，創(chuàng)設(shè)更多青年人真誠(chéng)交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的交往能力，解除他們的情感困惑、煩惱，讓他們形成正確的戀愛(ài)觀，學(xué)會(huì)與別人和諧相處、真誠(chéng)交往，而非僅在課堂上解決問(wèn)題。
總之，高校不可能僅靠一門(mén)課程就完成對(duì)青春期學(xué)生“愛(ài)的啟蒙和修煉”的引導(dǎo)，青年人需要在與他人相處中才能逐漸懂得自律、自我珍重、明辨是非、保護(hù)自己、尊重他人，明白愛(ài)的方法、原則和藝術(shù)。當(dāng)然，光高校重視還不夠，希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，特別是家長(zhǎng)、老師能夠尊重孩子成長(zhǎng)階段的正常交往，重視他們的社會(huì)性發(fā)展，幫助他們學(xué)會(huì)與他人平等交往，提升交往能力，而不僅僅只看重考試成績(jī)。
