落實“雙減”需堅持零起點教學

日前，廣州教研賦能“雙減”提質增效現(xiàn)場會在廣東實驗中學舉行。記者獲悉，廣東已經組建了未來課程中心，研究學科綜合教學設計，將以指南的形式發(fā)布。保障每一位老師、包括農村小學教師，拿到指南就會操作;每一科指南，每一個單元都有具體的教學案例和教學設計，從而為全省課堂教學“兜底”。

作為一所帶有“實驗”基因的名校，省實如何落實“雙減”?廣東實驗中學副校長黃濤介紹，省實提出落實“雙減”，關鍵是讓孩子在學校學足學好，根本之策是提高學校教育教學質量，發(fā)揮學校教育主陣地作用，為此在以往教學研究基礎上，省實本學期提出了“智慧·自主”的教學主張，并對教學閉環(huán)五環(huán)節(jié)提出了“深、嚴、細、實、新”教學管理五字訣。大力培養(yǎng)智慧型教師，積極開展啟發(fā)式教學，促進學生深度學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而培育出更多自主型學生。各學科全面投入，積極開展智慧、自主課堂教學探索與實踐。

廣東省教育廳相關負責人表示，要推進綜合教學設計，目前已組建了一個未來課程中心，研究怎樣實現(xiàn)學科的綜合教學設計，將以指南的形式發(fā)布。保證每一位老師，包括農村小學教師，拿到指南就會操作;每一科指南，每一個單元都有具體的教學案例和教學設計。該負責人還提醒學校，一定要堅持零起點教學，嚴格執(zhí)行課堂教學計劃。過去很多學生校外超標、超前培訓，回到學校課堂，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生已經學過了，就會往前趕進度，但這樣其實是把本來沒有校外培訓的學生推入校外機構。因此，讓“雙減”落到實處，零起點教學非常重要。

記者從廣州市教研院了解到，繼打出作業(yè)優(yōu)化設計“組合拳”后，廣州繼續(xù)強化課堂主陣地作用，連環(huán)推進專業(yè)工作，切實提高“雙減”政策下的課堂教學質量。抓住基礎教育課程、教學、作業(yè)和評價等育人關鍵環(huán)節(jié)，圍繞構建以全面育人為導向的教學評實施范式、內容體系和改革支持系統(tǒng)3大任務，組織開展教學評價改革、學習型課堂構建、“學科課程+”創(chuàng)新等9大行動，著力構建教育新生態(tài)，全面支撐基礎教育高質量發(fā)展。(記者 劉曉星)