作業(yè)“加減法” 學(xué)校“烹主菜”
11月16日，廣州市中小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究現(xiàn)場交流會在天河第一小學(xué)舉行。本次活動由廣州市教育研究院主辦，天河區(qū)教師發(fā)展中心與天河第一小學(xué)聯(lián)合承辦?；顒泳劢棺鳂I(yè)優(yōu)化設(shè)計與管理，集中探討廣州市義務(wù)教育“區(qū)域推進(jìn)作業(yè)設(shè)計與實(shí)施”的策略方法，為提高教師作業(yè)設(shè)計能力、減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、切實(shí)提升學(xué)校全面育人水平探尋良策。
廣州市中小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究現(xiàn)場交流會現(xiàn)場
學(xué)校下功夫
用創(chuàng)意代替機(jī)械抄寫
交流會現(xiàn)場布有來自廣州市基礎(chǔ)教育學(xué)校的作業(yè)設(shè)計成果展，既有圖文并茂的作業(yè)展板，也有學(xué)生實(shí)體作業(yè)。實(shí)體作業(yè)類型多樣，既有基礎(chǔ)性的學(xué)科類作業(yè)，又有動手的實(shí)踐類作業(yè)，還有學(xué)科融合的跨學(xué)科作業(yè)。
學(xué)校都出了什么妙招，來替代機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)?僑樂小學(xué)的英語基礎(chǔ)性作業(yè)中，通過布置改編課文作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時根據(jù)年級區(qū)分難度：三年級學(xué)生只用替換單詞，四年級則替換單詞和短語，要求五六年級學(xué)生增加、改編句子、續(xù)寫課文等。
天河第一小學(xué)的學(xué)生則自己做“識字小繪本”。在閱讀中遇到生字詞，學(xué)生就查詢拼音、字形、字義、來歷，通過畫字、查字來認(rèn)字。其中，還有許多學(xué)生根據(jù)興趣創(chuàng)新主題，如有的學(xué)生對歷史感興趣，便做了歷史朝代主題的繪本。“在完成作業(yè)時，我還學(xué)到一個新詞‘功不唐捐’，意思是努力絕不會白費(fèi)。”該校郭芷涵同學(xué)說，以前她預(yù)習(xí)時，都通過查字典來認(rèn)字查詞，而做了識字繪本后，“我發(fā)現(xiàn)圖畫可以幫助我想起跟字有關(guān)的詞語，以后預(yù)習(xí)速度就快多了。”與低年級的作業(yè)更注重童趣性不同，針對高年級學(xué)生，天河一小則布置百字微作文，篇幅短，難度適中，寫作時間一般在15-20分鐘。老師將寫作所需的各種能力進(jìn)行劃分，成為一個個微觀的集中訓(xùn)練點(diǎn)。同時，把學(xué)生作品都統(tǒng)編為作文集，定格學(xué)習(xí)成果，“讓學(xué)生愛上寫作。”
天河區(qū)凌塘小學(xué)則在道德與法治課上，突破課堂空間，由老師帶學(xué)生走進(jìn)社會生活中去。記者在現(xiàn)場看到，學(xué)生們錄制了一段微紀(jì)錄片，記錄到服貿(mào)市場實(shí)地采訪，調(diào)查一件衣服是怎么制作出來的。該校老師介紹，“我們強(qiáng)調(diào)‘生生合作’，避免家長包辦，千人千面，基于實(shí)際即可。”
作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體
“雙減”背景下，作業(yè)的意義是什么?在交流會上，上海市教委教研室副主任王月芬提供了建議。她強(qiáng)調(diào)，作業(yè)介于教學(xué)與評價之間，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。
“做作業(yè)，本質(zhì)上是沒有教師指導(dǎo)的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。”王月芬表示，與課堂教學(xué)相比，作業(yè)少了教師的支持條件，學(xué)生主要通過查閱工具書等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“而值得注意的是，現(xiàn)在的作業(yè)過程中，很多家長、老師不敢放手，學(xué)生不會獨(dú)立自學(xué)，這樣學(xué)生到了評價過程，要獨(dú)立做題時，就會不適應(yīng)。”
為什么作業(yè)如此重要?王月芬指出，作業(yè)的核心作用，是幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，因此老師要為孩子搭建必要的“思維腳手架”。在作業(yè)過程中，教師要提供必要的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)和閱讀策略、觀察方法等，讓學(xué)生一步步將學(xué)習(xí)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)素養(yǎng)。“不要讓預(yù)習(xí)變成敷衍了事的一件事。”王月芬特別指出，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)的重要一環(huán)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，老師要做得更多，比如教學(xué)生怎么查字典，告訴他們網(wǎng)上的哪些解釋更專業(yè)靠譜等。
做好基礎(chǔ)性作業(yè)這道“主菜”
“雙減”后，學(xué)校如何讓作業(yè)擔(dān)起“延長課堂學(xué)習(xí)”的大梁?“每個學(xué)校要做的第一步，是找準(zhǔn)目前作業(yè)所存在的真實(shí)問題。”王月芬介紹，在調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，家長負(fù)擔(dān)感最重的作業(yè)有手抄報、奧數(shù)類、英語聽讀類、搜集數(shù)據(jù)并需電腦打印類、研學(xué)參觀類作業(yè)等，這些作業(yè)基本都屬于“由家長幫孩子包辦”的作業(yè)。此外，以初中數(shù)學(xué)作業(yè)為例，與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)象明顯等都是常見問題。因此，學(xué)校要根據(jù)生源、教師、家長經(jīng)濟(jì)條件等具體因素來設(shè)計作業(yè)。其次，“作業(yè)改革，不應(yīng)該是顛覆式的。”基礎(chǔ)性作業(yè)是學(xué)生的“主菜”，王月芬強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)該先把基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計好，即面向全體學(xué)生共性的作業(yè)，其次再去探索跨學(xué)科、實(shí)踐性作業(yè)等“輔菜”。
改善作業(yè)批改效果也是重要一環(huán)。“如果學(xué)生上網(wǎng)抄答案，老師批改、指出問題不到位，作業(yè)設(shè)計得再好也是‘竹籃打水’。”王月芬表示，作業(yè)批改后，老師要進(jìn)行必要的學(xué)情分析，如統(tǒng)計常見的錯誤和困難等。作業(yè)批改要配合講評輔導(dǎo)，其中，講評針對全體，輔導(dǎo)針對個體。王月芬表示，比起提效，課堂更應(yīng)該提高教學(xué)效果，不應(yīng)容量大、難度高，而應(yīng)盡可能地給學(xué)生們講明白。
“課后服務(wù)時間，不是提供看管式、放養(yǎng)式、保姆型的服務(wù)，而應(yīng)彌補(bǔ)課堂整體教學(xué)短處，要加強(qiáng)一對一指導(dǎo)。”王月芬表示，“雙減”之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、作業(yè)、評價的系統(tǒng)性與專業(yè)化，是迫切要求。校內(nèi)的教學(xué)、作業(yè)與評價若脫節(jié)，或會導(dǎo)致家長對學(xué)校教育產(chǎn)生“信任危機(jī)”。(記者 劉曉星 林欣潼)
