近三年來，國內(nèi)一些雙一流高校陸續(xù)取消了研究生發(fā)表論文的硬性規(guī)定，如2019年4月清華大學率先發(fā)布《清華大學修訂〈攻讀博士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定〉》。新的規(guī)定指出：“不再由學校統(tǒng)一規(guī)定博士生在學期間發(fā)表論文的硬性指標要求，而是由不同學科分別制定更能反映本學科博士生科研成果價值和創(chuàng)新性的要求。”2020年6月，北京航空航天大學的研究生院也出臺《研究生申請博士學位創(chuàng)新成果評價規(guī)定》，明確論文發(fā)表不再作為申請博士學位的限制性條件，評定學位的主要依據(jù)為學位論文。2020年12月，華東師范大學制定研究生卓越育人工作方案，其中重要一項就是取消博士研究生論文發(fā)表的統(tǒng)一要求。此外，2021年5月中國政法大學、2021年9月貴州大學和上海交通大學等也都陸續(xù)取消了研究生發(fā)表論文的強制性規(guī)定。以上高校對研究生發(fā)表論文硬性規(guī)定的松綁是針對目前高等教育，尤其是研究生教育中的“唯論文”傾向等一系列問題而啟動的回應與修正。
從20世紀90年代開始，我國的研究生就隨著本科招生規(guī)模的擴大而不斷擴增。根據(jù)《2020年全國研究生招生調(diào)查報告》中的數(shù)據(jù)，2020年的考研報名人數(shù)共計341萬，錄取人數(shù)也高達111.4萬。出于種種原因，大多數(shù)高校和科研單位除了規(guī)定必須完成國家規(guī)定的要求外，還競相增加了要求研究生在讀期間發(fā)表學術(shù)論文的規(guī)定。有些院校還規(guī)定要在國內(nèi)核心期刊、CSSCI檢索刊物，甚至是SCI、EI、SSCI和A&HCI等國際檢索刊物上發(fā)表論文。以北京某“985”高校為例，其2012版研究生手冊明確規(guī)定“在申請學位前，博士研究生應以第一作者身份在國內(nèi)核心刊物或國際重要刊物上至少發(fā)表或被接受發(fā)表2篇論文。未達到要求者，一般不接受其學位申請”。當時的另一所高校則不僅對博士生根據(jù)不同的院系專業(yè)做出了發(fā)表1—4篇核心期刊或者CSSCI期刊論文、1—2篇SCI、EI論文的明確規(guī)定，還明確碩士生應至少完成一篇與學位論文內(nèi)容相關(guān)且達到發(fā)表要求的論文。其實，在2019年以前，國內(nèi)的絕大多數(shù)高校都將在讀博士研究生發(fā)表論文作為其畢業(yè)的必要條件，而且論文發(fā)表的要求呈現(xiàn)出數(shù)量越來越多、級別越來越高的趨勢，因為高校都將研究生論文發(fā)表作為拉動該校“學術(shù)GDP”的重要增長點。
國內(nèi)高校對研究生論文發(fā)表的強制性規(guī)定引發(fā)了一系列問題。由于研究生人數(shù)增幅巨大，發(fā)表論文需求量和相關(guān)學術(shù)期刊實際能夠刊發(fā)論文數(shù)量存在巨大缺口，這一方面導致學生急功近利地獲取研究成果，許多論文質(zhì)量平平、重復率高、缺乏創(chuàng)新性、盲目迎合期刊編輯口味等。除了造成學術(shù)水準的降低和學風的日益浮躁，還極易引發(fā)學術(shù)不端現(xiàn)象;另一方面，為了縮短論文發(fā)表周期，不少研究生(這里主要是理工科)將目光投向了國外期刊。2018年，一份由美國國家科學基金會發(fā)布的《科學和工程指標報告》顯示，2016年中國發(fā)表的學術(shù)論文已經(jīng)超過42.6萬篇，相當于國際總數(shù)量的18.6%。而發(fā)表在國內(nèi)期刊上的高質(zhì)量論文卻越來越少。
教育部深入貫徹落實全國教育大會精神，于同年11月開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動。2021年5月新修訂的教育法第四條進一步補充和明確了發(fā)展教育的意義和內(nèi)容：“教育是社會主義現(xiàn)代化建設的基礎，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。”中華民族的創(chuàng)新、創(chuàng)造活力需要通過健康地發(fā)展教育來實現(xiàn)，在高等教育中則必須廢除鐵板一塊的“唯論文”評價機制。
當然，必須指出，我們并非片面指責論文發(fā)表的形式。論文發(fā)表是學者將研究成果分享與討論的一種方式，其本身對學術(shù)研究是有益的，有利于文化與技術(shù)的新陳代謝。我們反對的是將論文作為唯一的學術(shù)評價機制，導致廣大學者本末倒置，為了論文發(fā)表而研究、為了滿足畢業(yè)條件而制作論文。很多人會問，如果取消對研究生的論文發(fā)表要求，那么該如何去評定研究生的學術(shù)水平和能力呢?筆者認為，高?？梢圆扇「鼮殪`活的方式來評定研究生的學術(shù)水平和畢業(yè)資格，對論文的發(fā)表可以鼓勵但不是必須，要重引導而非逼迫。事實上，前文提及那些國內(nèi)高校也并非只是破除舊規(guī)定，他們還建立了更為全面的評價舉措。比如，清華大學的新規(guī)定就要求“完善資格考試、選題報告等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實施細則、考核要求和分流與退出制度，推進質(zhì)量控制要求的精細化、規(guī)范化，用客觀、剛性的依據(jù)嚴格執(zhí)行博士生分流與退出”。對于那些思想活躍、學問扎實的研究生，如果他們主動發(fā)表論文，導師也應當給予專業(yè)性指導并提出中肯的建議。
對研究生發(fā)表論文不作統(tǒng)一量化要求，是否意味著研究生們可以更加輕松地拿到學位?其實也未必是這樣的。放眼世界來看，就我們所了解的大多數(shù)世界一流大學，如哈佛大學、麻省理工學院、劍橋大學、斯坦福大學等，都只要求博士生修夠?qū)W分，通過資格審查，寫出符合要求的學位論文即可，并不要求在讀期間發(fā)表論文。但是，千萬不要以為他們的學位更容易拿，其實他們的要求并不少，就以哈佛大學的英語文學和比較文學這兩個專業(yè)的博士研究生培養(yǎng)情況來看，他們的修業(yè)期間需要修滿規(guī)定的學分、學會除英語以外的三門外語、通過資格考試才能進入博士論文撰寫和答辯階段。由于學業(yè)繁重、學制嚴格，常有中途轉(zhuǎn)學或者退學者，讀了五六年拿不到學位半途而廢的情況也時有發(fā)生。所以，取消“唯論文”的評價機制，其目標是以更多樣化、更具體、更靈活的考核方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
廢除論文發(fā)表的單一性評價機制，能夠更好地引導學生認認真真求學問、踏踏實實做研究，形成良好的學術(shù)風氣，這對于激發(fā)高等教育改革的活力也是行之有效的。
