美育如何成為“面向人人”的必修課
在“十四五”開局之年，“雙減”政策的出臺，勢必將為教育事業(yè)帶來新風尚。堅持立德樹人，在努力構(gòu)建德智體美勞“五育融合”育人新格局的過程中，大中小學(xué)的美育工作也將迎來發(fā)展的黃金時期。
美育的核心是育人，堅持以美育人、以文化人，以潤物無聲的方式啟迪思想、溫潤心靈，美育必須是“面向人人的教育”，將社會主義核心價值觀融入美育課堂，以上海為例，目前已明確提出“把實施面向人人的普及教育作為學(xué)校美育的核心目標”。
然而，對照當前學(xué)校美育工作，我們卻看到尚有一些短板弱項要補。從長期的教學(xué)實踐看，高校的美育工作往往受限于師資規(guī)模有限、課程門類單一等客觀因素，在普及度和覆蓋面上不甚理想。同時，由于高校優(yōu)質(zhì)美育資源供給不足，導(dǎo)致對中小學(xué)校的輻射能力總體有限。以“面向人人”為目標導(dǎo)向，打造充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學(xué)校美育新格局，亟須有力推進大中小美育一體化建設(shè)，高校要將深化美育教學(xué)改革納入頂層設(shè)計，在整合育人資源、創(chuàng)新教育實踐、優(yōu)化教學(xué)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上有所突破。要著力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，通過加強美育提升青年學(xué)子的人文素養(yǎng)，進一步增強青年學(xué)子的文化自信、提升中華民族的整體文化素質(zhì)，助力中華民族的偉大復(fù)興。
美育當是“面向人人”的必修課
在人類文明創(chuàng)造的財富中，既有物質(zhì)文明財富，也有精神文明財富。當前，不斷滿足人民對美好生活的向往，“美好生活”既體現(xiàn)為物質(zhì)生活層面的寬裕，也指向精神層面的愉悅。這也正凸顯了美育重要性之所在：每個人對美都有本真的追求——指向精神生活層面的審美，在人們對“美好生活的向往”的追求中，已經(jīng)成為一種生活必需品。
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳去年10月印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》)明確了“兩步走”的目標：到2022年，學(xué)校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，教育教學(xué)改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)明顯提升;到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。
深刻認識到美育的戰(zhàn)略地位和美育的育人價值，做好這項“培根鑄魂”的工作，當前，整個教育系統(tǒng)都有必要進一步重視和加強美育工作，進一步增強責任感和使命感，以“面向人人”為目標，構(gòu)建大美育格局。美育絕不是一門單一的學(xué)科教育或一種面向部分學(xué)生的專業(yè)教育，而是一門人人都要學(xué)習(xí)的必修課。
談及“面向人人”，自然會面臨一個現(xiàn)實的問題：美育資源總體上相對匱乏。就拿高校來說，若是增加幾門選修課、抽調(diào)部分師資開設(shè)講座普及一些藝術(shù)知識、美學(xué)理論知識尚且容易操作，而要做到普及美育，實現(xiàn)全面覆蓋，則顯得艱難。而中小學(xué)的美育師資主體力量，是由高校培養(yǎng)的。因此，必須通過教育系統(tǒng)內(nèi)部的頂層設(shè)計優(yōu)化和系統(tǒng)改革，以大中小一體化的思路整體設(shè)計，實施學(xué)校美育。
出真招實招“補短板”
真正出真招實招推動美育育人工作邁上新臺階，必須堅持“問題導(dǎo)向”，要聚焦當前學(xué)校美育在實施過程中遇到的幾大瓶頸問題，特別是抓住師資、教學(xué)、評價等幾大關(guān)鍵點，在制度層面予以創(chuàng)新、突破。
開齊開足美育課，高校若要將美學(xué)、藝術(shù)學(xué)課程納入本科生教育公共課程體系，首先要解決師資供給不足的現(xiàn)實問題。須知，在高校開設(shè)諸如書法、繪畫等公共藝術(shù)課程，它們既區(qū)別于面向藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，又不同于中外繪畫史、書法藝術(shù)史賞析等傳統(tǒng)通識課程，不能光有理論沒有藝術(shù)實踐。
從高校的實際師資儲備看，非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科教師基本無法指導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)實踐，而藝術(shù)類專業(yè)的教師雖然在美學(xué)實踐方面經(jīng)驗豐富，但以現(xiàn)有的師資儲備，要承擔面向全體學(xué)生的美學(xué)普及教育，顯得杯水車薪。
那么，除了藝術(shù)類專業(yè)教師，還有哪個群體可以走進美育課堂，承擔面向全校學(xué)生的美育任務(wù)呢?對此，筆者的建議是，不妨將一些具有較高專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)類專業(yè)碩士生納入高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)隊伍，形成由藝術(shù)類專業(yè)導(dǎo)師制定教學(xué)大綱、掌舵教學(xué)方向和教學(xué)法，由藝術(shù)類專業(yè)導(dǎo)師與部分碩士生組建教學(xué)團隊，共同承擔授課任務(wù)。
同時，在制度保障方面，也要把美育工作及其效果作為高校辦學(xué)評價的重要指標，對從事美育的藝術(shù)類專業(yè)教師，應(yīng)有量身定制的評價體系。比如，可以為從事美育工作的教師在教學(xué)工作量計算、職稱評審等方面設(shè)計專門通道，進一步突出教書育人實績，注重對履職績效、創(chuàng)新成果、人才培養(yǎng)實際貢獻的評價，進一步激發(fā)廣大專業(yè)教師投身美育的活力與熱情。
構(gòu)建更友好育人“界面”
需要特別指出的是，美育有其特殊性。高質(zhì)量的藝術(shù)公共課程是學(xué)校開展美育、提高青年學(xué)子審美能力的有益途徑。這類課程在教學(xué)實施環(huán)節(jié)要避免兩個傾向：一是把美育課程簡單地等同于給學(xué)生上音樂課、繪畫課，落于形式上的“彈彈、唱唱、畫畫”，二是停留于美學(xué)理論的空洞說教，讓學(xué)生感到乏味。
讓學(xué)生在通曉基本的美學(xué)理論知識、掌握審美的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，提高審美能力，美育的“界面”可以更友好，從而貼近當今青少年的喜好。
比如，在傳統(tǒng)中國的諸藝術(shù)門類中，詩、書、畫之間多有相通之處。一些基本的藝術(shù)對立辯證法，如剛與柔、輕與重、濃與淡、長與短、正與邪、虛與實、黑與白等等，都是多門藝術(shù)中通行的規(guī)律。教師在講授藝術(shù)規(guī)律的時候，除了向?qū)W生講解一個藝術(shù)門類的獨立性和獨特性，也須以審美概述的方式切入，將各藝術(shù)學(xué)科進行融會貫通。美育戰(zhàn)線教師要達成共識：具體的藝術(shù)技能只是載體、是教學(xué)手段，美育的真正目標是提升人的修養(yǎng)，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，要幫助青年學(xué)子通過美育，進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。
在推進美育的過程中，場館育人的重要性同樣有待發(fā)掘。比如，通過“引進來”和“走出去”的方式，拓展美育新平臺，可鼓勵有條件的學(xué)校在文教結(jié)合領(lǐng)域加大探索步伐，對接所在城市的劇院、音樂廳、美術(shù)館、書法館、博物館等藝術(shù)場館，為更多學(xué)生“在藝術(shù)館上藝術(shù)課”創(chuàng)造條件。
時下，各種展覽時有上新，參觀博物館和展覽本就是愉悅精神生活、汲取文化養(yǎng)料的一種方式。但筆者也注意到，不少展覽存在“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象：開幕儀式熱鬧不已，之后就流于冷清。之所以會出現(xiàn)這樣的局面，很大程度上和部分專業(yè)展覽缺乏導(dǎo)覽有關(guān)。近年來，在文化資源相對豐富的上海，已在這方面作出嘗試。比如，在書法大展等藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)展覽推出的同時，邀請知名書法家到現(xiàn)場講解，定期安排固定的志愿者提供專業(yè)方面的賞析導(dǎo)覽，幫助受眾欣賞展品。同樣，大學(xué)校園內(nèi)，也有圖書館、博物館、藝術(shù)系等和美育相關(guān)的教育資源。今后，隨著美育的進一步擴容，這些藏身高校教學(xué)大樓的藝術(shù)系教室、教師的工作室等都可以逐步向全校師生開放，由此構(gòu)建一個更友好的美育場域，讓大家有更多的方式接近藝術(shù)、感受藝術(shù)美，營造共同促進學(xué)校美育發(fā)展的良好社會氛圍。(記者 張索)
