高職生創(chuàng)業(yè)，長處在于接地氣

鞋底能不能與腳更貼合、室內(nèi)能不能用導(dǎo)航、傳統(tǒng)花燈能不能人人都會扎……

在不久前舉辦的第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，與眾多重點本科高校關(guān)乎國防、軍事、航空等“大國重器”的項目不同，來自職業(yè)院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎項目都有著一個典型的特征：接地氣。

創(chuàng)新從改變身邊開始

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學機械制造與自動化專業(yè)的劉賡楷是個愛運動的男孩，他發(fā)現(xiàn)，喜歡運動的人多多少少有運動傷害的經(jīng)歷，而不少傷害跟腳上的運動鞋有很大關(guān)系。“每個人的腳是有差異的，但是運動鞋生成廠商基本上是使用統(tǒng)一的模具批量生產(chǎn)的，很難關(guān)注到這些的差異，時間長了就會損傷腳或膝蓋。”劉賡凱說。

劉賡凱希望生產(chǎn)出一種鞋底，不同人穿上之后，鞋底能逐漸順應(yīng)每個人的腳型，而最終成為只屬于自己的鞋。于是，結(jié)合所學專業(yè)，劉賡凱想到了4D打印技術(shù)。

經(jīng)過一番研究后，劉賡凱發(fā)現(xiàn)專業(yè)運動鞋擁有千億級的市場規(guī)模，但是4D打印技術(shù)和設(shè)備卻被國外壟斷，于是，他便開始了自己的創(chuàng)業(yè)研發(fā)之路。

既要仰望星空，又要腳踏實地。中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少高職院校學生在創(chuàng)業(yè)的過程中就擁有這種“腳踏實地”的感覺，很多項目的創(chuàng)意是從改變身邊開始的。

見到溫州職業(yè)技術(shù)學院的錢煊博時，是在一個比賽的體育館里，于是，錢煊博便就地介紹起了自己的創(chuàng)新項目：“在這個體育館里，我想從A口導(dǎo)航到E口，現(xiàn)在常用的手機導(dǎo)航是做不到了，因為這些定位系統(tǒng)主要用于戶外，我們做的事情就是解決室內(nèi)的精準定位問題的。”

而畢業(yè)于成都紡織高等專科學校的蒲汪慶則是一個酷愛旅游、喜歡選擇民宿酒店的人，他發(fā)現(xiàn)民宿行業(yè)沒有統(tǒng)一的標準，也時常出現(xiàn)宣傳與實際入住不相符的情況，他便開始著手進行一場“改造”。他的創(chuàng)業(yè)項目就是給各種民宿提供幫助，幫他們設(shè)計小程序、設(shè)計項目、幫助運營，進而打造出一批配套標準、服務(wù)標準統(tǒng)一的民宿。

始于身邊并不止于身邊

創(chuàng)新始于身邊并不意味著止于身邊。不少學生在創(chuàng)業(yè)過程中從最初的改變身邊的一點點，逐漸做大、做強，直至找到自己今后事業(yè)的重心。

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院的郝世文，12歲就開始學習扎花燈技藝，并師從全國非遺傳承人。進入大學后，郝世文發(fā)現(xiàn)，如此優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并沒有多少人知道，也沒有多少人掌握這項技藝。“可能是因為做起來比較費時費力吧。”郝世文說。

于是，他決定“化繁為簡”，把一些繁瑣的工序事先加工出來，做成材料包，這樣很多人就可以自己動手參與到花燈制作中來了。

現(xiàn)在，由郝世文團隊制作的材料包不僅在各種網(wǎng)點上有很好的銷路，而且已經(jīng)被團隊中的留學生帶到了海外。“我覺得每一代人有每一代人的使命，而我的使命就是把花燈傳承下去。”郝世文說。

應(yīng)該說，與很多名校的本科生相比，職業(yè)院校的學生起點并不高，他們中的一些人甚至是帶著挫敗感踏進大學校門的。

“剛進來的時候感覺完全失去了目標，非常迷茫。”劉賡凱說，“閑下來就會瞎想。”為了不讓自己想太多，劉賡凱便不停地找事情做，當班長、當學生會干部，后來發(fā)現(xiàn)了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，便開始參與。

剛進入創(chuàng)業(yè)狀態(tài)時，劉賡凱便發(fā)現(xiàn)了自己的不足，“我突然發(fā)現(xiàn)自己雖然也學了很多知識，但是，當我真的進入到項目之后發(fā)現(xiàn)，自己好像什么都不懂。”劉賡凱說，就是因為發(fā)現(xiàn)了自己的不足，他才開始向?qū)W長學姐學習、向老師請教。

“在高職院校中如果遇到一個有想法又好學的孩子很難得。”溫州職業(yè)技術(shù)學院的老師金余義說，學校會盡最大可能幫助學生，除了向所有學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之外，還會成立多個工作室，每年面向新生“納新”，發(fā)現(xiàn)了“好苗子”之后，會讓他們在學校的創(chuàng)新學院繼續(xù)“深造”。

錢煊博大三時就進入了學校的創(chuàng)業(yè)學院“2+1”創(chuàng)業(yè)實驗班，這里除了有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專題講座、分組交流課程、實踐課程以外，還會有項目路演課程，學校還會提供機會讓學生走訪企業(yè)、參加展會、資源對接等。

其實，對于很多正在創(chuàng)業(yè)的高職院校學生來說，創(chuàng)業(yè)并不是他們的最終目標。

“以公司目前的狀況養(yǎng)活自己、養(yǎng)活團隊應(yīng)該不成問題。”劉賡凱說，但是，他現(xiàn)在有了新的目標，“創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷讓我找到了目標，學習不再迷茫，但是我現(xiàn)在更想繼續(xù)深造，我還要學更多的東西，先升了本科，然后再往下再看。”

“這大概就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。”金余義說，學生創(chuàng)業(yè)最后真正成功的只占少數(shù)，但是在這個過程中學生學到的更多的是創(chuàng)業(yè)的精神和思想，將來無論他們走上什么樣的工作崗位，創(chuàng)新的精神依然還在。(記者 樊未晨)