成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校：以生為本 深耕“五育”課程
在龍泉山下、蘆溪河畔的成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校(以下簡稱“龍泉四小”)始建于1919年，由于受多方面因素影響，學(xué)校較長一段時間處于低位徘徊狀態(tài)。10多年前，學(xué)校發(fā)起“課堂革命”，引入“生本課堂”理念并持續(xù)不斷實踐，這一變革成功實現(xiàn)了從農(nóng)村薄弱學(xué)校到城市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的蛻變。
如今的龍泉四小，守正出新，從“生本課堂”向“生本教育”高地挺進。
如今的龍泉四小，“五育”并舉，立志辦一所蓄本博發(fā)的百年優(yōu)質(zhì)校。
四大法寶
讓“生本”扎根課堂
“生本課堂”中的“生本”，是以學(xué)生發(fā)展為本，這樣的教學(xué)形態(tài)之下，教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨特的見解。面對這樣一個新課堂，如何確保讓“生本”不流于形式、真正融入課堂是課堂改革的一大難題，龍泉四小懷揣著四大法寶：“前置研究”“小組合作”“全班交流”和“總結(jié)提升”。
事實上，這四大法寶源自龍泉四小對課程整體流程的把脈。課前前置研究，課中小組討論、上臺發(fā)言、虛心聆聽、提出疑問、作出補充等環(huán)節(jié)依次構(gòu)成了一節(jié)課。而“生本課堂”的“四大法寶”，徹底改變了學(xué)校以往教學(xué)模式，突出了學(xué)習(xí)、突出了學(xué)生、突出了合作、突出了探究。
“前置比作業(yè)更重要”，它是“生本課堂”的“根”和“魂”，也是課堂學(xué)習(xí)的前提、中心和依據(jù)，對課堂成敗起著決定性作用;“小組合作”是連接自主學(xué)習(xí)和全班交流的重要橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、積極思考的重要環(huán)節(jié);“全班交流”是落實學(xué)科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生表達交流、創(chuàng)新思維交鋒碰撞的核心環(huán)節(jié)，它充分體現(xiàn)教育的人格力、創(chuàng)造力，突出高層次思維的環(huán)節(jié)，是生本課堂精彩的核心環(huán)節(jié)，更是彰顯教師基本教學(xué)素質(zhì)的環(huán)節(jié);“總結(jié)提升”是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、規(guī)律，提煉思維，引申拓展，實現(xiàn)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和全面化。
最終，課堂大部分時間交給學(xué)生進行小組討論、上臺匯報等，真正實現(xiàn)了“我的課堂我做主”，時時突出了學(xué)生;“小組合作”則是從松散走向緊密，從獨立走向合作，形成了一種“課堂的社會”;低入口、大感受、深探究的主動學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都有想法、有說法、有方法。教師在認真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”，讓思維進行碰撞，向童心更深處漫溯，讓智慧之火熊熊燃燒。
龍頭項目
讓“五育”并舉落地
除了“生本課堂”，龍泉四小在落實教育教學(xué)工作中緊緊抓住“五育”并舉這個“牛鼻子”不放。在時間的沉淀下，如今的龍泉四小已然打磨出具有學(xué)校特色的“五育”落地項目——“德育情境化”“智育優(yōu)質(zhì)化”“體育序列化”“美育泛在化”和“勞動教育日?；?rdquo;，探索出3個龍頭項目——軍校共建、生本提質(zhì)、全員美育。
在3個龍頭項目里，軍校共建項目具有較強的歷史感。2000年，北海艦隊為龍泉四小捐建了一幢“海軍樓”，時任領(lǐng)導(dǎo)親自題寫校名，“海軍希望小學(xué)”由此得名。自那時起，山這邊的龍泉四小便與“海”結(jié)緣。這個項目，便是學(xué)?；谂c北海艦隊共建的特有優(yōu)勢，創(chuàng)造性開發(fā)的國防教育課程。而當(dāng)“國防教育”遇上“五育”并舉，龍泉四小打出了一套讓人驚喜的組合拳，極大地豐富了“生本課堂”。
課堂滲透，將海軍文化融入全學(xué)科教學(xué)。如在語文課中推行“海之藍”進階閱讀，在音樂課中開展軍事歌曲傳唱，在美術(shù)課堂開展畫軍艦、畫大海、畫海軍等內(nèi)容，在科學(xué)課中開展新型軍事模型制作，在品德課中開展擁軍愛國、“軍事化”用餐的規(guī)則意識教育，在體育課堂上融入海軍旗語操、在心理健康課程中融入意志力教育等。
活動化人，讓海軍元素與藝術(shù)體育融合。如在體育大課間活動中，重點推行軍姿訓(xùn)練、海軍旗語操等;在藝術(shù)節(jié)活動中以合唱、舞蹈、舞臺劇等形式展現(xiàn)海軍精神;在社會實踐活動中發(fā)揚軍人不怕苦、不怕累的作風(fēng)，開展勞動教育、職業(yè)體驗教育等活動;每一年師生與北海艦隊官兵互訪，開展系列活動。
課程育人，讓勞動意識與體育精神扎根。如形成具有海軍文化色彩的學(xué)科系列校本讀物等，將國防教育融入學(xué)科，編寫“山這邊海那邊”進階閱讀讀本、合唱校本教材，開發(fā)繪畫課程、蜀繡課程、旗語操課程、軍事戰(zhàn)術(shù)課程、軍事與武術(shù)課程等;在德育、勞育課程上將“軍事化”食堂管理和“軍事化”用餐與愛惜糧食、珍惜勞動成果、養(yǎng)成規(guī)則意識相結(jié)合，開發(fā)餐飲課程;鼓勵學(xué)生進軍營，體驗軍人職業(yè)，開發(fā)“走近你認識你”職業(yè)體驗課程。
環(huán)境浸潤，讓德育情境與校園文化共生。如建設(shè)“一廊一墻一館”的國防育人環(huán)境，設(shè)置一條“國防長廊”，打造一面“國防墻”，建設(shè)一個“國防館”，讓校園處處有國防的精神，時時有國防的氛圍。
面向未來，龍泉四小會繼續(xù)基于“生本課堂”多樣化品質(zhì)課堂的不斷創(chuàng)新，以育人價值的新觸點和育人師資的新生態(tài)，“五育”融合，“五育”互育，在追逐“生本教育”的道路上越走越遠，越走越寬。(記者 吳天書 毛華兵 馮超)
