第二屆國際人工智能與教育會議近日在京舉行，會議由聯(lián)合國教科文組織、中華人民共和國教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會共同舉辦，探討智能時代人類需要具備的核心素養(yǎng)，研究未來教育發(fā)展戰(zhàn)略和育人方式。
面對新冠肺炎疫情給全球教育所帶來的極大沖擊，大規(guī)模線上教育加速了技術(shù)革命與教育變革的進程，一系列新技術(shù)展示出巨大潛能，人工智能時代的需求無疑也發(fā)生了重要變化。中國一直在進行著“人工智能+”的教育創(chuàng)新，智能技術(shù)與教育的融合正成為催化劑，重塑課堂、學生、教師三者間的關(guān)系。
智能化教學 個性化發(fā)展
近年來，中國對人工智能與教育融合發(fā)展的認識程度不斷加深，出臺了一系列鼓勵和支持智能教育發(fā)展的政策性文件。
2017年，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》正式發(fā)布，其中提出，要加快人工智能高端人才培養(yǎng)，建設人工智能學科，發(fā)展智能教育。2018年，教育部發(fā)布《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，從高等教育領域推動落實人工智能發(fā)展。去年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》正式發(fā)布，提出加快推進信息化時代的教育變革，建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革。
中國教育部部長陳寶生表示，人工智能等新技術(shù)向人們展示了變革教育的巨大潛能。幫助每個人獲取駕馭新科技、創(chuàng)造美好生活的能力，正是教育的使命所在。應當加快發(fā)展更高質(zhì)量的教育、更加公平包容的教育、更加適合每個人的教育、更加開放靈活的教育，為每個人提供終身學習的機會，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會的融合發(fā)展。
疫情下，在線教育服務提供平臺也在發(fā)力，停課不停學，新技術(shù)的應用推動著教育教學模式的變革。好未來集團董事長兼總裁白云峰表示，人工智能與教育的融合正在走向教育生態(tài)的縱深領域，推動了從教育理念到教學技術(shù)的創(chuàng)新與變革。通過人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展，以在線教育為載體，“線上+線下”相結(jié)合的方式正在打開學習過程的“黑匣子”，讓因材施教成為可能，一幅智能教育的未來圖景正在顯現(xiàn)。
技術(shù)創(chuàng)新涌現(xiàn) 重構(gòu)傳統(tǒng)課堂
一些地區(qū)和學校開始了人工智能與教育教學融合的深度嘗試。在北京、上海等地，智能教學助手和智能學辦能夠精準回應學生學習需求，并根據(jù)不同年齡段學生的差異設計了多種版本。
在廣州、武漢、西安、青島等地，人工智能課正在中小學逐步鋪開，以推進人工智能與學科教學融合研究。
在高校，人工智能成為教學中的重要輔助。清華大學依托智慧教育教學工具，師生可以實時溝通，為課堂教學互動提供了有效解決方案。北京師范大學的國際合作研究項目中，預測了未來人工智能教師的功能角色，包括自動閱卷、血液診斷、心理輔導、體質(zhì)健康監(jiān)測、個性化教學指導等12種重要角色……
教育部科技司司長雷朝滋表示，面對以智能技術(shù)促進學習方式和教學方式根本轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)適應未來社會的創(chuàng)新人才這一重要課題，中國從學生學習方式轉(zhuǎn)變、教師角色轉(zhuǎn)變、課堂形態(tài)轉(zhuǎn)變、評價體系轉(zhuǎn)變等4方面做出了探索。在此過程中，線上線下結(jié)合的體驗式學習、項目制學習、小組合作學習，以及疫情期間成效顯著的彈性學習與自主學習，正逐漸成為主流學習方式。同時，教師知識性的教學角色會部分被人工智能取代，因此能夠從繁重的重復性勞動中解脫出來，將更多精力投入到對學生進行個性化的引導和培育之中。
加強國際合作 縮小數(shù)字鴻溝
一組數(shù)字可以更清晰地反映出中國在教育信息化方面所做出的努力。如今，中國中小學(含教學點)互聯(lián)網(wǎng)接入率達99.7%、98.7%的學校網(wǎng)絡帶寬全部達到100兆以上，95.2%的學校擁有多媒體教室，網(wǎng)絡教學環(huán)境大幅改善，基本建成國家素質(zhì)教育資源公共服務體系。全國師生網(wǎng)絡學習空間開通數(shù)量突破1億個，慕課學習人數(shù)達到313.1億人次。教育信息化正在為構(gòu)建平等面向每個人、適合每個人更加開放靈活的高質(zhì)量教育體系發(fā)揮重要作用。
與此同時，想要創(chuàng)造“技術(shù)向善”的智能教育體系，進一步平衡遠程教育的覆蓋面，縮小數(shù)字鴻溝，為各國學生提供公平、開放、個性化的教育方式，離不開國際合作與交流。
聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事賈尼尼指出，新冠肺炎疫情的大規(guī)模流行加速了全球?qū)τ谛屡d技術(shù)開發(fā)領域的合作需求。只有通過合作，技術(shù)才能使所有人受益，而不是進一步擴大不平等現(xiàn)象。
技術(shù)進步的同時卻也加劇了數(shù)字鴻溝，使其成為亟待解決的難題。聯(lián)合國教科文組織執(zhí)行局主席莫庫伊援引的一組數(shù)據(jù)令人擔憂：根據(jù)近期聯(lián)合國兒童基金會和國際電信聯(lián)盟所發(fā)布的一份報告顯示，在高收入國家，87%的兒童和年輕人能夠接入互聯(lián)網(wǎng);但在低收入國家，這個數(shù)字只有6%。全世界有22億25歲以下的兒童和年輕人家中沒有接入互聯(lián)網(wǎng)——其中有10億居住在亞洲和非洲。
“這場疫情再次說明，人類命運休戚與共，各國利益緊密相連，彼此依存，合作應對挑戰(zhàn)是國際社會唯一選擇。”中國教育部副部長、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會主任田學軍如是說。
若想要縮小數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)包容性發(fā)展，各國必須攜手同行。正如田學軍所言：“我們必須立足共同利益，以團結(jié)取代分歧，以理性消除偏見，相互尊重，守望相助、同舟共濟，充分發(fā)揮聯(lián)合國教科文組織在智能教育領域的引領和協(xié)調(diào)作用，共商合作機制，共建交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)資源，幫助發(fā)展中國家特別是非洲國家教育發(fā)展，共同推進實施2030年教育議程，打造智能時代教育共同體。”
