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最近，一道小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題成為熱點(diǎn)——

有3個(gè)盤子，每盤8個(gè)水果，一共有多少個(gè)水果？列式是3×8還是8×3？

孩子寫(xiě)了3×8，卻被老師判錯(cuò)。

(資料圖片僅供參考)

有老師在家長(zhǎng)群解釋，寫(xiě)乘法算式，先找每份數(shù)寫(xiě)在前面，再找有幾份寫(xiě)在后面。

應(yīng)列式為：每份數(shù)x份數(shù)=總數(shù)（相同的加數(shù)x相同加數(shù)的個(gè)數(shù)=總數(shù)）

但這讓輔導(dǎo)作業(yè)的家長(zhǎng)直呼不明白：明明結(jié)果是一樣的，順序有這么重要嗎？明明從小自己學(xué)的時(shí)候，只要結(jié)果是對(duì)的，就能判對(duì)！

新二年級(jí)學(xué)乘法

家長(zhǎng)懵了：前后順序這么重要？

前幾天，杭州蕭山一位家長(zhǎng)留言表示，也遇到了同樣的問(wèn)題，把加法算式改寫(xiě)成乘法算式：

“7+7+7=3×7”“8+8+8+8=4×8”“9+9+9+9+9=5×9”……

這位家長(zhǎng)去請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，老師表示二年級(jí)按新教材批改，這些寫(xiě)法都是錯(cuò)誤的。

有老師解釋，2025年秋季學(xué)期開(kāi)始，老師要求學(xué)生清晰掌握乘法算理，明確列式寫(xiě)法為每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)，即3個(gè)2相加的乘法列式為2×3，2個(gè)3相加的乘法列式為3×2，用這種方式幫助學(xué)生建立“量×份數(shù)”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解倍數(shù)關(guān)系。

一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師說(shuō)，現(xiàn)在和二年級(jí)的小朋友說(shuō)每份數(shù)x份數(shù)=總數(shù)，他們可能還不會(huì)理解，他們主張跟孩子這樣介紹：相同加數(shù)x個(gè)數(shù)=總數(shù)。

為此，記者也咨詢了幾位在杭州公辦小學(xué)教書(shū)的數(shù)學(xué)老師。他們表示，今年新學(xué)期新教材上要求的乘法列式就是：相同加數(shù)x個(gè)數(shù)=總數(shù)。

“開(kāi)學(xué)不久，我已經(jīng)和一些家長(zhǎng)聊過(guò)這個(gè)問(wèn)題了，特別是和家有二胎的家長(zhǎng)?！痹诠笆麉^(qū)一所小學(xué)教二年級(jí)的包老師說(shuō)，原來(lái)在乘法列式時(shí)對(duì)順序要求并不嚴(yán)格，今年教材要求更為明確。

包老師表示，這樣的規(guī)定要求老師在上課時(shí)要更深入、詳細(xì)地解釋乘法的含義，“我個(gè)人認(rèn)為是有必要的，孩子們會(huì)更明白乘法是什么，而且對(duì)后面學(xué)除法也有幫助?！?/p>

另一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師也表示，新學(xué)期學(xué)乘法后，作業(yè)里順序不對(duì)就會(huì)判錯(cuò)。

也有數(shù)學(xué)老師在人民教育出版社的教材反饋平臺(tái)上問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題。

出版社在回復(fù)中表示：

乘法算式的寫(xiě)法或者是符號(hào)表達(dá)，本身其實(shí)就是對(duì)乘法定義的一種約定，因此，這種符號(hào)表達(dá)的意義是唯一的，特別是在有具體情境的時(shí)候。

不少70后80后想起來(lái)了

自己小時(shí)候也是這么學(xué)的

乘法算式要不要計(jì)較順序，網(wǎng)友們意見(jiàn)不一。

有網(wǎng)友不理解，如果乘法有先后，那為什么九九乘法表只背一種順序？

如包老師所說(shuō)，二胎家長(zhǎng)最難受：去年教大兒子可以，過(guò)兩年教小兒子卻不行了！

也有網(wǎng)友支招：把單位寫(xiě)上去不就一眼看明白了嗎？

但也有一部分網(wǎng)友支持，認(rèn)為乘法的一層邏輯還是要明確。“3只5兩的梭子蟹和5只3兩的梭子蟹，雖然總重量相等，但兩者區(qū)別很大。”