建校之初,9名教師帶著7名學(xué)生,攜手種下希望的種子,讓學(xué)?!皬臒o到有”;現(xiàn)如今,學(xué)校不僅“站穩(wěn)腳跟”,更是“節(jié)節(jié)向上”,42名教職工,300余名學(xué)生共同描繪民辦教育的藍圖。
有人問他,是如何帶著全體師生實現(xiàn)起步到跑穩(wěn)再到加速的跨越?這位“大家長”平靜的笑笑,“沒有捷徑,有的只有堅定、堅持、堅守。”
(資料圖片僅供參考)
咬牙堅持
做民辦學(xué)校的堅守者
石柱縣(留守兒童)精英學(xué)校創(chuàng)建于2007年,是一所集幼兒園、小學(xué)、初中為一體的民辦寄宿制(全托)學(xué)校,15年的時光更替,雖舊貌換上新顏,但一路走來,其中滋味,該校校長王健著實深有體會。
“初創(chuàng)舉步維艱,但讓愛不留守、辦人民滿意學(xué)校的教育初心始終如一。”回憶起建校初期,王健感慨萬千。在2007年,招收初中部第一屆學(xué)生的時候,
一位在外務(wù)工的家長在給孩子報名時開玩笑式的問了王健這樣一句話,“聽說你們有9個教職工,但只有7個學(xué)生,只聽說鄉(xiāng)頭有的學(xué)校老師比學(xué)生多,還沒看見過縣城里頭有學(xué)校老師比學(xué)生多,學(xué)校會不會辦跨喲?!?/p>
本是一句玩笑話,王健當了真,當時便回復(fù)這位家長:“請您放心,我們學(xué)校把您的孩子當自己的孩子來教育,就算學(xué)校要跨也是在把孩子送到高中之后。”為了這份承諾,王健堅守至今,雖遷校5次,雖備受質(zhì)疑,但王健始終咬牙堅持,帶領(lǐng)全體教職風(fēng)風(fēng)雨雨走過十五載,牢牢為留守兒童守住一片陣地。當被問及堅持下去的信念是什么時,王健表示,留守兒童需要社會的關(guān)注與關(guān)愛,作為教育人,發(fā)自內(nèi)心的想伸出手“拉“他們一把。
善美引領(lǐng)
做留守兒童的領(lǐng)路人
“德為人先,學(xué)為人師,行為世范”,簡單的十二個字,蘊含著濃厚的文化內(nèi)涵。身為校長兼教師,王健時刻嚴格要求自己,不斷“充電”,提升自身綜合素養(yǎng),爭做一盞無愧于心的教育明燈。
志同道合者,才能看到同一片風(fēng)景。在了解了麗江華坪女子高中校長張桂梅的事跡后,王健深受感動,“我是非常能理解她的,‘一切為了孩子’是她堅持下去的信念之一,也是我砥礪前行的不竭動力?!碧貏e是留守孩子這個群體,父母的陪伴與家庭教育的缺失加大了學(xué)校教育,尤其是家校聯(lián)動共育的難度。
于是,在王健的帶領(lǐng)下,學(xué)校設(shè)置了學(xué)校親情聊天室、愛心電話、知心話小屋等暖心場所,便于孩子們跨越時間和空間,拉近與家長的距離,彌補缺失的親情陪伴。同時,學(xué)校實行“校領(lǐng)導(dǎo)+班主任+任課教師+生活老師”封閉式陪伴式管理,老師與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí),進行沉浸式教育教學(xué),給孩子營造一個溫馨、舒適、快樂的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,給予孩子們無微不至的關(guān)心和陪伴。
近年來,在善美教育理念引領(lǐng)下,精英學(xué)校多元發(fā)展。引進公益人,先后開展重慶大學(xué)“五彩石”項目、“為愛上色、重走支教路”夏令營、愛心企業(yè)捐贈等助學(xué)活動20余場次,真正從學(xué)業(yè)、身心等全方位關(guān)心關(guān)愛留守兒童。
與此同時,學(xué)校還培育了愛心教育扶貧隊伍,在周末、寒暑假等節(jié)點,教師們犧牲休息時間采取入戶家訪、慰問等方式,用實際行動進行幫扶,情暖留守兒童求學(xué)路,為石柱教育扶貧貢獻了智慧和力量。
“我希望學(xué)校不僅僅是一所學(xué)校,更是留守兒童的教育樂園?!蓖踅”硎荆瑢W(xué)校一直致力于與時俱進地探索家校共育機制,通過搭建微信群、建立愛心包裹室等措施,不斷創(chuàng)造條件,將家校共育走深走實。
守望教育麥田,收獲愛與希望。石柱縣(留守兒童)精英學(xué)校2008年度、2010年度被縣教委評為“民辦教育教學(xué)先進單位”,王健及其教師團隊用榮譽再次為學(xué)校“正名”——“精英是干出來的”。
關(guān)鍵詞: 精英學(xué)校




