建校之初，9名教師帶著7名學(xué)生，攜手種下希望的種子，讓學(xué)?！皬臒o到有”；現(xiàn)如今，學(xué)校不僅“站穩(wěn)腳跟”，更是“節(jié)節(jié)向上”，42名教職工，300余名學(xué)生共同描繪民辦教育的藍圖。

有人問他，是如何帶著全體師生實現(xiàn)起步到跑穩(wěn)再到加速的跨越？這位“大家長”平靜的笑笑，“沒有捷徑，有的只有堅定、堅持、堅守。”

(資料圖片僅供參考)

咬牙堅持

做民辦學(xué)校的堅守者

石柱縣（留守兒童）精英學(xué)校創(chuàng)建于2007年，是一所集幼兒園、小學(xué)、初中為一體的民辦寄宿制（全托）學(xué)校，15年的時光更替，雖舊貌換上新顏，但一路走來，其中滋味，該校校長王健著實深有體會。

“初創(chuàng)舉步維艱，但讓愛不留守、辦人民滿意學(xué)校的教育初心始終如一。”回憶起建校初期，王健感慨萬千。在2007年，招收初中部第一屆學(xué)生的時候，

一位在外務(wù)工的家長在給孩子報名時開玩笑式的問了王健這樣一句話，“聽說你們有9個教職工，但只有7個學(xué)生，只聽說鄉(xiāng)頭有的學(xué)校老師比學(xué)生多，還沒看見過縣城里頭有學(xué)校老師比學(xué)生多，學(xué)校會不會辦跨喲?！?/p>

本是一句玩笑話，王健當了真，當時便回復(fù)這位家長：“請您放心，我們學(xué)校把您的孩子當自己的孩子來教育，就算學(xué)校要跨也是在把孩子送到高中之后。”為了這份承諾，王健堅守至今，雖遷校5次，雖備受質(zhì)疑，但王健始終咬牙堅持，帶領(lǐng)全體教職風(fēng)風(fēng)雨雨走過十五載，牢牢為留守兒童守住一片陣地。當被問及堅持下去的信念是什么時，王健表示，留守兒童需要社會的關(guān)注與關(guān)愛，作為教育人，發(fā)自內(nèi)心的想伸出手“拉“他們一把。

善美引領(lǐng)

做留守兒童的領(lǐng)路人

“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”，簡單的十二個字，蘊含著濃厚的文化內(nèi)涵。身為校長兼教師，王健時刻嚴格要求自己，不斷“充電”，提升自身綜合素養(yǎng)，爭做一盞無愧于心的教育明燈。

志同道合者，才能看到同一片風(fēng)景。在了解了麗江華坪女子高中校長張桂梅的事跡后，王健深受感動，“我是非常能理解她的，‘一切為了孩子’是她堅持下去的信念之一，也是我砥礪前行的不竭動力?！碧貏e是留守孩子這個群體，父母的陪伴與家庭教育的缺失加大了學(xué)校教育，尤其是家校聯(lián)動共育的難度。

于是，在王健的帶領(lǐng)下，學(xué)校設(shè)置了學(xué)校親情聊天室、愛心電話、知心話小屋等暖心場所，便于孩子們跨越時間和空間，拉近與家長的距離，彌補缺失的親情陪伴。同時，學(xué)校實行“校領(lǐng)導(dǎo)+班主任+任課教師+生活老師”封閉式陪伴式管理，老師與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，進行沉浸式教育教學(xué)，給孩子營造一個溫馨、舒適、快樂的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給予孩子們無微不至的關(guān)心和陪伴。

近年來，在善美教育理念引領(lǐng)下，精英學(xué)校多元發(fā)展。引進公益人，先后開展重慶大學(xué)“五彩石”項目、“為愛上色、重走支教路”夏令營、愛心企業(yè)捐贈等助學(xué)活動20余場次，真正從學(xué)業(yè)、身心等全方位關(guān)心關(guān)愛留守兒童。

與此同時，學(xué)校還培育了愛心教育扶貧隊伍，在周末、寒暑假等節(jié)點，教師們犧牲休息時間采取入戶家訪、慰問等方式，用實際行動進行幫扶，情暖留守兒童求學(xué)路，為石柱教育扶貧貢獻了智慧和力量。

“我希望學(xué)校不僅僅是一所學(xué)校，更是留守兒童的教育樂園?！蓖踅”硎荆瑢W(xué)校一直致力于與時俱進地探索家校共育機制，通過搭建微信群、建立愛心包裹室等措施，不斷創(chuàng)造條件，將家校共育走深走實。

守望教育麥田，收獲愛與希望。石柱縣（留守兒童）精英學(xué)校2008年度、2010年度被縣教委評為“民辦教育教學(xué)先進單位”，王健及其教師團隊用榮譽再次為學(xué)校“正名”——“精英是干出來的”。

關(guān)鍵詞： 精英學(xué)校