從幼兒園到小學(xué)，銜接“陡坡”如何變“緩坡”

——教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人答記者問(wèn)

“一開(kāi)學(xué)我就給孩子制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃表和生活作息表，幫助他調(diào)整生物鐘、養(yǎng)成良好的時(shí)間觀(guān)念。”一位微博名為“被迫全能廖主任”的網(wǎng)友這樣說(shuō)，“身為一位大班家長(zhǎng)，我對(duì)‘開(kāi)學(xué)焦慮’特別有感觸，總是擔(dān)心孩子不適應(yīng)小學(xué)生活的節(jié)奏。”

家長(zhǎng)們擔(dān)心的背后是，幼兒園“小學(xué)化”，過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)愈演愈烈;小學(xué)和幼兒園教育“各管各”“兩張皮”;家園校缺乏良性有效的合作機(jī)制……

教育部日前發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》)?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》將如何建立幼小銜接的新生態(tài)，如何將銜接“陡坡”變成“緩坡”?教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人就相關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。

問(wèn)：為打破幼兒園、小學(xué)“各管各”“兩張皮”局面，《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)實(shí)施幼小銜接提出了哪些舉措?

答：幼兒園和小學(xué)要同步行動(dòng)，不僅要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，還要推動(dòng)實(shí)踐落實(shí)，著力實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：一是改變銜接意識(shí)薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，推動(dòng)雙向銜接;二是改變過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超前學(xué)習(xí)、超標(biāo)教學(xué)的狀況，做好科學(xué)銜接;三是改變銜接機(jī)制不健全的狀況，實(shí)現(xiàn)有效銜接。

針對(duì)幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。針對(duì)小學(xué)，要求將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，強(qiáng)化與幼兒園教育相銜接。針對(duì)教研部門(mén)，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導(dǎo)小學(xué)和幼兒園教師加強(qiáng)課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究。針對(duì)家園校合作，要求幼兒園和小學(xué)建立家園校共育機(jī)制，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接。針對(duì)教育部門(mén)，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進(jìn)銜接工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》的兩個(gè)附件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》從兒童發(fā)展的視角，分別對(duì)幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育提出具體、可操作的指導(dǎo)，圍繞身心準(zhǔn)備與適應(yīng)、生活準(zhǔn)備與適應(yīng)、社會(huì)準(zhǔn)備與適應(yīng)以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與適應(yīng)四個(gè)方面明確了發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議。發(fā)展目標(biāo)和具體表現(xiàn)重點(diǎn)明晰了影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)的關(guān)鍵指標(biāo)和合理期望，解決“銜接什么”的問(wèn)題，力求做到科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性。教育建議重點(diǎn)列舉了幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)的教育途徑和方法，解決“如何銜接”的問(wèn)題，力求增強(qiáng)指導(dǎo)性、操作性。

問(wèn)：幼兒園應(yīng)如何做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，實(shí)現(xiàn)“再送一程”?

答：一是準(zhǔn)確把握入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵。針對(duì)社會(huì)上過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面有機(jī)融合和滲透，不能片面追求某一方面的準(zhǔn)備，或用小學(xué)知識(shí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面準(zhǔn)備。二是處理好循序漸進(jìn)與把握重點(diǎn)的關(guān)系。既強(qiáng)調(diào)將入學(xué)準(zhǔn)備貫穿于幼兒園三年保育教育全過(guò)程，從小班開(kāi)始逐步培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)，又強(qiáng)調(diào)大班根據(jù)即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。三是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，不僅幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，還要幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

問(wèn)：小學(xué)應(yīng)如何更好做好入學(xué)適應(yīng)教育，實(shí)現(xiàn)“再接一站”?

答：一是強(qiáng)化主動(dòng)銜接。要求小學(xué)教師樹(shù)立牢固的銜接意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)和兒童觀(guān)，主動(dòng)了解幼兒園教育特點(diǎn)，積極傾聽(tīng)兒童需要，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境。二是注重適應(yīng)過(guò)渡。要求小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為幼小銜接適應(yīng)期，在班級(jí)環(huán)境、作息安排等方面與幼兒園相銜接，解決幼兒園與小學(xué)教育中銜接坡度過(guò)大問(wèn)題。三是關(guān)注個(gè)體差異。防止用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)兒童，挫傷其入學(xué)積極性，強(qiáng)調(diào)尊重兒童原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，有針對(duì)性地為每個(gè)兒童提供個(gè)別化的指導(dǎo)。四是深化課程改革。要求小學(xué)探索與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，為每個(gè)兒童搭建入學(xué)適應(yīng)的階梯。(記者 周世祥 靳曉燕)