家長觀念的轉(zhuǎn)變和對校外培訓的理性選擇，是影響校外培訓治理效果的重要因素。因此，要幫助家長對校外培訓做出理性選擇并樹立正確的家庭教育理念。

家長要理性對待校外培訓。很多家長要求孩子參加校外培訓并非出于孩子學習發(fā)展的真實需要，更多是在“群體壓力”的影響下產(chǎn)生了對校外培訓的需求。當所有家長都將校外培訓作為提高學生考試成績的手段時，家長之間的“內(nèi)卷式”競爭由此引發(fā)，“劇場效應”不斷加劇，非理性的校外培訓需求持續(xù)激增，從而導致校外培訓亂象愈演愈烈。家長應當認識到，用校外課后輔導填滿學生所有課余時間并不科學。家長要相信學校和教師有能力為學生提供健全的知識儲備和全面的發(fā)展機會，避免盲目跟風行為，尤其要避免出于“面子”等原因而讓孩子參加大量校外培訓。

家長要幫助孩子對各類培訓進行科學取舍。中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》重申促進學生德智體美勞全面發(fā)展，特別指出要堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，強化體育、美育和勞動教育在學生綜合評價中的地位。為此，中小學學生家長要基于“全人教育”和“全面發(fā)展”的教育理念，甄選培訓服務時重點關(guān)注機構(gòu)和教師對學生學習興趣態(tài)度、方法習慣的培養(yǎng)能力。家長們應根據(jù)孩子的個人興趣和實際需求，在不增加學生學習負擔的基礎(chǔ)上適當選擇藝術(shù)特長類、體育運動類、勞動技術(shù)類的課外培訓，激發(fā)孩子的審美情趣和藝術(shù)天賦，培育孩子的強健體魄和健全人格，引導孩子樹立崇尚勞動、尊重創(chuàng)造的價值導向，逐步幫助學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展和個性化成長。

家長對魚龍混雜的各類培訓要有正確辨別能力。在為中小學生選擇課外培訓機構(gòu)時，一要看校外培訓機構(gòu)是否具有辦學資質(zhì)。可以在全國中小學生校外培訓機構(gòu)管理服務平臺查詢，機構(gòu)實際開設(shè)的培訓內(nèi)容應當與辦學許可證上注明的辦學內(nèi)容一致。二要看培訓機構(gòu)的教師是否具有教師資格證。根據(jù)有關(guān)政策要求，學科類培訓教師應當具備教師資格證，校外培訓機構(gòu)須將師資信息公布在機構(gòu)公示欄內(nèi)。三要看機構(gòu)收費是否合理。校外培訓機構(gòu)不得在公示的項目和標準外收取其他費用，不得以任何名義向教師、學生、家長等群體攤派費用、強行集資或非法集資。

切莫以校外培訓代替家庭教育。很多家長認為花錢給孩子報校外培訓班就是盡了做家長的義務，殊不知家庭教育對于孩子品德形成、道德養(yǎng)成、人格塑造、價值觀培育具有不可替代的作用。家長應當切實擔負起教育子女重任，幫助孩子“扣好人生第一粒扣子”。一是幫助子女確立正確的人生理想和價值導向。家庭教育的重點不是文化知識的學習，而是孩子品德的培育、身心的發(fā)展、審美品位的提升、勞動能力的增強，要善于開發(fā)和培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，為孩子提供個性化發(fā)展的良好環(huán)境。二是注重家庭教育方法。要關(guān)注與孩子的心靈交流，盡可能多陪伴孩子，傾聽孩子的心聲。在與孩子共同進行家務勞動、戶外鍛煉、公益活動等實踐活動中幫助孩子養(yǎng)成習慣、錘煉品格，在潛移默化中逐步塑造孩子的品格操行。三是弘揚傳承優(yōu)良家風。身教大于言教，家長要為孩子做好表率，也要與孩子雙向互動、彼此受益、共同成長，成為“會教育的家長”。(記者 王一濤)