職業(yè)本科院校區(qū)別于普通高等學校的最大特點就是技術的培養(yǎng)，而技術的培養(yǎng)離不開企業(yè)，必須實現(xiàn)學校與企業(yè)的融合。對學校而言，產(chǎn)教融合可以提升人才培養(yǎng)質量，提高學生就業(yè)率，進而提升學校的名譽和社會地位；對企業(yè)而言，產(chǎn)教融合可以使學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相對接，畢業(yè)生可以直接進入工作崗位，間接降低了企業(yè)培訓成本；對學生而言，產(chǎn)教融合可以提升自己的技術技能水平，一方面方便自身就業(yè)，另一方面，技術技能水平的提高也可以提升學生的自我效能感?？偠灾?，產(chǎn)教融合可以形成學校、企業(yè)、學生“三贏”的良好格局。

職業(yè)本科教育試點以來，社會一直密切關注其人才培養(yǎng)質量。職業(yè)本科教育并非只是延長了一年學制，而應當更加適應職業(yè)崗位上移的需要，更注重學生理論知識、復雜問題的綜合解決能力以及技術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突出技術技能的復合性。

(資料圖)

當前，我國32所職業(yè)本科院校中多數(shù)為民辦院校，人才培養(yǎng)過程中的產(chǎn)教融合、校企合作不夠深入。雖然近一年來通過合并、轉設、部省共建等渠道升格為本科的職業(yè)院校多為公辦，其產(chǎn)教融合有一定基礎，但同樣存在很多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在：公辦職業(yè)本科院校校企雙方目標、行為不一致，民辦職業(yè)本科院校辦學力量不足，產(chǎn)教深度融合的格局尚未形成。

因此，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，職業(yè)本科院校還需要以下三步走。

第一步，統(tǒng)合校企需求，構建共同目標。

職業(yè)本科院校深化產(chǎn)教融合的根本目的在于提升人才培養(yǎng)質量，增強人才對經(jīng)濟社會的適應性。就職業(yè)本科院校當前發(fā)展階段看，需要借助產(chǎn)教融合提升自身內涵質量，同時也需要將企業(yè)的實際需求納入合作中。

例如，蘭州石化職業(yè)技術大學在合并轉設升格為職業(yè)本科院校后更加重視產(chǎn)教融合工作，立足石化行業(yè)，積極探索“石化”特色產(chǎn)教深度融合發(fā)展路徑。學校緊緊圍繞石油化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，建成國內石油化工、天然氣化工、煤化工等石油化工類高素質技術技能人才的重要培養(yǎng)培訓基地。學校根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開展現(xiàn)代學徒制、企業(yè)訂單班人才培養(yǎng)和企業(yè)員工技能競賽、崗位能力培訓，校企雙方共同成立產(chǎn)業(yè)學院，構建深度融合的共同目標。

第二步，融合各方資源，深度產(chǎn)教融合。

職業(yè)本科院?？膳c企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)實際需要，在科技成果轉化、重點項目合作、技能人才引進和培養(yǎng)等方面開展全方位、多領域、深層次的合作，形成共研培養(yǎng)體系、共享技術資源、共建教學團隊、共建實訓基地、共施教育教學、共搭創(chuàng)新平臺、共同進行教育與產(chǎn)業(yè)研究的產(chǎn)教深度融合體。

第三步，構建政、企、校三方產(chǎn)教融合共同體。

地方政府、企業(yè)、學校要形成合力。一是政府與企業(yè)結合，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)設立職業(yè)院校，促進學校與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)平臺融合，同時將職業(yè)院校的特色專業(yè)落戶在園區(qū)。二是鼓勵職業(yè)本科院校根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)打造學科，圍繞產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)與學院。三是企業(yè)可以從自身發(fā)展需要出發(fā)，主動推動產(chǎn)教融合，通過創(chuàng)建企業(yè)大學和共同舉辦職業(yè)院校、共建行業(yè)學院和協(xié)同創(chuàng)新平臺、開展協(xié)同育人和協(xié)同研究等多種方式，對發(fā)揮企業(yè)重要主體作用進行有益探索。四是政府機構搭建體現(xiàn)產(chǎn)教融合要求的校企合作平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、實踐實訓平臺，推動產(chǎn)業(yè)、教育、人才、科技、信息、資本等諸要素集成、共生、演化。

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