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在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生接受較多的往往是思想教育、理論教育，實(shí)踐教育和體驗(yàn)教育相對(duì)還不夠。很多學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，不是學(xué)生不懂道理，而是患了聽(tīng)覺(jué)疲勞癥，聽(tīng)過(guò)的理論與實(shí)踐脫鉤。生活即教育，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，讓教育回歸生活，幫助學(xué)生在親身經(jīng)歷中有所感悟、獲得成長(zhǎng)，可能比單純的說(shuō)教更有說(shuō)服力。也就是說(shuō)，我們的教育要讓學(xué)生獲得學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體多維化的體驗(yàn)。

學(xué)校是體驗(yàn)式教育的主陣地，應(yīng)多組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的實(shí)踐教育活動(dòng)。就拿國(guó)旗下的講話來(lái)說(shuō)，往往都是校長(zhǎng)、老師講，學(xué)生聽(tīng)。如果換一種方式，讓學(xué)生做主持、當(dāng)主角，老師退居幕后把關(guān)，可能教育效果會(huì)更好一些。類似角色的轉(zhuǎn)換，在很多活動(dòng)中都很適用。主題班會(huì)，班主任拋出話題，讓學(xué)生辯論；觀看愛(ài)國(guó)主義影片，讓學(xué)生發(fā)表感言；組織“珍惜糧食”的節(jié)約教育，讓學(xué)生親自策劃、實(shí)施；把學(xué)校的花草樹(shù)木劃片交給學(xué)生，讓他們親自去管理……

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，在家庭中開(kāi)展體驗(yàn)式教育效果更直接。很多父母頭疼與孩子溝通不暢。與其說(shuō)教，不如在體驗(yàn)中讓孩子頓悟。想讓孩子懂得感恩，可以設(shè)計(jì)“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，讓孩子化身家庭小管家，與父母互換身份，全權(quán)打理家里的事情。買(mǎi)菜做飯、洗衣拖地，在瑣碎的家務(wù)體驗(yàn)中，很多孩子能真切領(lǐng)悟父母每日操勞的艱辛與不易，體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，理解父母、增進(jìn)感情。

開(kāi)展好體驗(yàn)式教育，還要充分利用豐富的社會(huì)資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去經(jīng)歷。學(xué)?？梢越M織學(xué)生走出家門(mén)、校門(mén)，化身環(huán)衛(wèi)工人，走上街道打掃衛(wèi)生，體驗(yàn)了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，也更能自覺(jué)地尊重他人的勞動(dòng)成果；可以組織學(xué)生去勞動(dòng)教育基地，拓展課堂教學(xué)，提高他們的勞動(dòng)技能和實(shí)踐水平。

“外化于行，內(nèi)化于心?！眻?jiān)持不斷完善植根生活、以生為本的體驗(yàn)式教育，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，方能讓教育與學(xué)生心靈無(wú)縫對(duì)接，讓教育更富有魅力和效力。

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