鄉(xiāng)土資源變身課程寶藏
——海南師范大學對口幫扶瓊中縣發(fā)展學前教育紀實
一所師范院校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園相遇，會有怎樣的“化學反應”?海南師范大學對口幫扶海南省瓊中黎族苗族自治縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，給這個命題帶來了答案。
手把手帶領，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師專業(yè)素養(yǎng);點對點協(xié)助，提高鄉(xiāng)村學前教育保教質(zhì)量與管理水平;心貼心推動，打造管理規(guī)范、質(zhì)量較高、具有適宜性的生態(tài)式鄉(xiāng)村幼教……5年來，海南師范大學依托學前教育系的專業(yè)力量，和瓊中縣的幼兒園園長、教師一道，探索出一條具有特色內(nèi)涵、典范意義的鄉(xiāng)村學前教育發(fā)展之路。
融入民族文化元素，幼兒園活動亮了
山間深秋，靜謐清幽，走進瓊中縣灣嶺鎮(zhèn)中心幼兒園，孩子們歌聲裊裊、舞姿翩翩，好不熱鬧。
一群平均年齡不到5歲的孩子，正在表演極具海南民族特色的黎族竹竿舞。有的伴隨節(jié)奏在竹竿分合的瞬間進退跳躍，有的手持自制的打擊樂器配樂，還有的蹲在地上配合節(jié)奏操控竹竿……近年來，以傳統(tǒng)文化為主題的校園活動在這里時常上演。但在5年前，這樣的活動并不多見。
回想起從前，灣嶺鎮(zhèn)中心幼兒園園長王冰感慨道：“我們也想辦優(yōu)質(zhì)園，但就是不知道往哪兒使勁呀。”就在王冰一籌莫展時，海南省教育廳發(fā)布的一則消息，讓她預感到“及時雨”將來臨。
2016年年底，海南省教育廳公布了該省第四期學前教育對口幫扶名單，海南師范大學將對口幫扶瓊中縣。沒多久，海南師范大學幫扶團就帶著專家、帶著點子來了。
“我們系統(tǒng)診斷了瓊中縣幼兒園存在的問題，同時也發(fā)現(xiàn)瓊中地區(qū)可用于教育教學的民族元素十分豐富。”海南師范大學教育學院教師郭敏介紹。幫扶團很快就明確了工作重點，一是確立“種子園”，規(guī)范幼兒園的園舍、布局、管理、環(huán)創(chuàng)、課程建設等，輻射帶動全縣幼兒園;二是以美術、音樂工作坊為切入點，培養(yǎng)“種子教師”，促進全縣幼兒園教師專業(yè)成長。
灣嶺鎮(zhèn)中心幼兒園成了“種子園”，王冰則成了“種子教師”。在海南師范大學鋪設的沃土上，王冰這顆“種子”逐漸生根、發(fā)芽、向上。
“我打開了思維的大門，也找到了發(fā)展的方向。”在幫扶團的啟發(fā)引領下，王冰說自己仿佛找到了事業(yè)的“第二春”。
學有所成的王冰帶著幼兒園教師們從改造園所環(huán)境開始，把代表黎族文化的大力神圖騰融入校園環(huán)創(chuàng)，開墾種植園，種上當?shù)靥厣参?，再把竹竿舞、雙面繡、三色飯等黎族民俗文化融入課程，園里的活動豐富起來了。
有改變的，不只是灣嶺鎮(zhèn)中心幼兒園。幫扶團因地制宜，以當?shù)乩枳濉⒚缱逦幕癁榛A，指導幼兒園更新辦園理念，開發(fā)特色課程，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園里刮起了民族風。
挖掘資源開發(fā)課程，教師長了真本領
“這要是放在以前，我們哪里能想到蚯蚓也能成為教學材料啊!”和平鎮(zhèn)中心幼兒園園長陳娟說道。她說的這只“蚯蚓”，曾在瓊中縣被許多人當作典型學習案例。
和平鎮(zhèn)中心幼兒園青年教師邢菊珍在開展課外活動時，偶然看到雨后草坪上有只蚯蚓在緩慢爬行，細心的她馬上喊來孩子們圍觀。“地這么硬，蚯蚓是怎么鉆進去的?”“蚯蚓要吃飯嗎?”“蚯蚓的頭在哪里?”……在邢菊珍的引導下，孩子們對著蚯蚓好奇發(fā)問。
“孩子們對蚯蚓的興致引發(fā)了我的思考：有什么好辦法能滿足他們的好奇心，又能豐富他們的生活經(jīng)驗呢?”邢菊珍一邊思索一邊行動，她馬上找來關于蚯蚓的繪本，讓孩子們畫出蚯蚓的世界，并挖出更多蚯蚓供孩子們觀察。
一只蚯蚓，延伸出蚯蚓故事會、蚯蚓繪畫賽、蚯蚓觀察記等一系列活動，極大地滿足了孩子們的好奇心，還鍛煉了他們的動手能力。探究蚯蚓的活動也得到了許多家長和教師的點贊。
“海南師范大學的老師們曾說過，要善于發(fā)現(xiàn)資源，開發(fā)自己的課程。”邢菊珍說，在幫扶團的支持下，自己的教學思路和研究能力都邁上了一個新臺階。
一滴水可以映射太陽的光輝，一位青年教師的成長故事也能折射出海南師范大學的幫扶成效。
據(jù)了解，海南師范大學幫扶團以“工作坊”為主要幫扶模式。“工作坊”導師根據(jù)培訓對象最實際的需要，定期組織教研活動，再對核心問題進行實踐操作、講解示范，讓教師帶著反思意識與學習成效回到幼兒園進行實踐。
作為幫扶項目的主要負責人，海南師范大學附屬幼兒園園長丁金霞認為，教師專業(yè)成長是雙向互動的過程。一線教師必須先從觀摩他人的教育行為開始，進而理解其背后的原理，并回到實踐中去操作，邊做邊反思。而以工作坊模式開展幫扶，就為一線教師提供了更多的觀摩機會。
放下麻將、茶杯，家長開始陪孩子閱讀
在陳娟看來，海南師范大學的幫扶帶來的變化，不僅體現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境改變、課程改良、教師的能力提升上，更體現(xiàn)在家長教育態(tài)度的轉變上。
在幫扶團的指導下，通過觀摩一線優(yōu)秀案例，和平鎮(zhèn)中心幼兒園結合實際，開展了主題親子閱讀活動。家長和孩子一起讀當?shù)氐纳裨捁适?，了解當?shù)刈匀痪坝^，隨處可見的本土文化資源變成了閱讀資源。在長期堅持下，陳娟欣喜地發(fā)現(xiàn)，親子閱讀從任務式的“打卡”，逐漸成了家長和孩子的自覺行為。越來越多的家長，放下手中的麻將、茶杯，把閑暇時間放在孩子的閱讀上，幼兒園周邊的書香濃郁了，家長的觀念改變了，整個鎮(zhèn)子的氛圍也不一樣了。
“鄉(xiāng)村教育不能照搬城市模式，而應充分挖掘和利用本土資源，并形成特色優(yōu)勢。”在丁金霞看來，這些年幫扶團主要的工作，就是幫助園長、教師去改變課程觀、教育觀，讓他們知道自己身邊的、民族的東西都是很珍貴的教育資源，都可以幫助孩子實現(xiàn)成長。
“未來，幫扶團還將繼續(xù)攜手偏遠鄉(xiāng)村地區(qū)，改善學前教育薄弱環(huán)節(jié)，幫助更多幼兒園找到特色發(fā)展之路，幫助鄉(xiāng)村地區(qū)強健學前教育師資隊伍，讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)學前教育資源。”丁金霞說。(記者 劉曉惠)
