數(shù)學作業(yè)籌劃壓歲錢投資 語文作業(yè)研究自己的名字
“雙減”后廣州中小學作業(yè)數(shù)量少了、花樣多了，專家稱“減作業(yè)不減質量”致力提質增效
壓歲錢怎么存，利息最多?到清邁旅行，機票怎么買最便宜?游學英國，自助和跟團哪個更省……這些，都是廣州中小學生的學科作業(yè)!
“雙減”后的首個學期已經(jīng)過半，近日，羊城晚報記者調查了廣州中小學“減作業(yè)”政策的實施情況。調查發(fā)現(xiàn)，各中小學正積極探索、變革作業(yè)方式方法，項目式、體驗式、說畫寫做等方式多元的作業(yè)層出不窮。雖然作業(yè)的樣式多了，但老師們依然嚴守標準，確保作業(yè)科學有效，注重提質增效。
然而，廣州“減作業(yè)”的舉措也令部分家長產(chǎn)生疑惑：分層作業(yè)對后進生是歧視嗎?作業(yè)減了、考試少了，怎么掌握孩子學習情況?羊城晚報記者專訪了廣州市教育研究院院長方曉波，解析廣州“減作業(yè)”的頂層設計與實施路徑。方曉波表示，減作業(yè)絕不減質量，而是致力于提質增效。作業(yè)分層就如跳高，所有人一律公平，家長要轉變觀念，可通過跟老師交流了解孩子學業(yè)。
學生進行研究性學習
小學生的數(shù)學漫畫日記
學生到海珠濕地公園做生物作業(yè)
現(xiàn)象觀察
題海戰(zhàn)術俱往矣 作業(yè)做到大街上
最近，廣州不少一、二年級學生的家長告訴羊城晚報記者，孩子沒有書面家庭作業(yè)了。“我女兒回家的任務，通常是在家里找直角、分蘋果，或者進行英語口語打卡、講一段故事。”一年級學生家長陳女士說。東風東路小學學生家長朱女士表示，兒子每天在學校做完作業(yè)回來還能踢一小時足球，這樣的輕松日子以前想都不敢想。
作業(yè)數(shù)量少了，形式多了。羊城晚報記者調查了解到，廣州各中小學都在積極探索變革作業(yè)方式，各種花式作業(yè)層出不窮。
說畫寫做：數(shù)學作業(yè)研究現(xiàn)實生活
“大家好，我是二年級六班的李嘉明，今天我給大家講解的是第31頁第14題……”這是華南師范大學附屬小學二年級學生李同學的數(shù)學作業(yè)，胖乎乎的他在視頻中落落大方地講解關于“A+B-C=D”的解題思路，用兩種方法得出結論，邏輯完整、結論正確。
在華南師范大學附小數(shù)學老師、廣東省名教師工作室主持人孔珍布置的數(shù)學作業(yè)中，“說”占重要一環(huán)。一、二年級說生活中的數(shù)學，中高年級說例題、說習題、說錯題，分享思維拓展題解法?？渍浔硎荆?ldquo;學生能說清例題、掌握解題思路，就懂做同類的題;能說清錯題，就能避免再犯同樣的錯誤。”
除了說，孔珍認為，數(shù)學作業(yè)還能畫、寫、做。畫，可以畫概念、畫思路;寫，可以寫數(shù)學日記、數(shù)學童話。至于“做”則更深入，三名高年級學生就針對“如何用好過年收到的1500元壓歲錢”做了一次小調查。他們到天河北路的工商銀行、建設銀行等6家銀行搞明白存款方式、利率差異，掌握計息方法;接著，他們選取全校275名同學進行問卷調查，了解其使用壓歲錢的方式。在這一過程中，同學們知道了活期存款、定期存款、協(xié)議存款、教育儲蓄、基金、保險、國債和非活定期的區(qū)分，計算了每種方式的不同收益，最終得出三種最劃算的存錢方案。
注重體驗：學生活動融合課堂教學
“為什么焊接的不銹鋼四邊形拉不動，也不會變形?”在花都區(qū)秀雅學校范英蘭老師的課堂上，同學們對數(shù)學教材第6頁“三角形具有穩(wěn)定性，四邊形不具有穩(wěn)定性”這句話表示不解，范英蘭便帶領學生開啟了項目式研究之旅。她先讓學生進行自主學習、探究，有效提問并組織學生回答，挖掘表象背后的本質，并及時歸納總結，不時給予學生言語的鼓勵和肯定。
華南師范大學教授蘇洪雨指出，這樣的“項目式作業(yè)”并非減量，而是減少“刷題”式重復訓練，提高了對學生素養(yǎng)的要求。數(shù)學是基礎學科，減作業(yè)的關鍵是減數(shù)學作業(yè)。為了減數(shù)量不減質量，廣州進行了“玩轉數(shù)學”的探索。廣東省教學成果一等獎“玩轉數(shù)學”創(chuàng)新活動主持人、廣州市教育研究院數(shù)學教研員伍曉焰表示，這既能讓學生從中體悟到數(shù)學的實際應用價值，感受數(shù)學學習的樂趣;也引導教師轉變角色，善當項目式教學的設計者。
上周六，廣州市第五中學七年級的近百名同學來到剛剛發(fā)現(xiàn)昆蟲新物種——海珠斯螢葉甲的海珠濕地公園做生物課作業(yè)，參加“植物獵人的環(huán)島之旅”活動。同學們化身“植物獵人”，在導師任務單的引導下分組比拼，觀察島上的物種、調研生態(tài)圈樣本并制作標本。在真實的情境下，同學們靈活運用課本知識，在老師的引導下學會提出問題、進行深度思考。
文科作業(yè)同樣有趣。廣州實驗中學初一學生本學期第三周周末的語文作業(yè)，是用自己的名字設計字謎。同學們探尋起了自己名字的內涵，了解傳統(tǒng)文化以及漢字構成規(guī)律，體會漢字之美，培養(yǎng)自主學習習慣。歷史作業(yè)則是收集有關華夏族形成的古老傳說，以漫畫的形式展現(xiàn)，并附一頁解說詞。
一題多層：三個層次覆蓋所有學生
同一道題目設置多個層次，學生根據(jù)能力能答多少算多少，花都秀雅學校將作業(yè)設計得富有彈性，實施分層作業(yè)“一題制度”。學生按學習能力、智力水平等因素動態(tài)地分為A、B、C三個組，一道作業(yè)題包含三個訓練層級：第一層次為知識的直接運用與基礎練習，以掌握基礎知識為主，全體學生必做;第二層次為變式題或簡單的綜合題，重在技能訓練，提高速度;第三層次為綜合題或探索性問題，重在提高綜合能力。
細致的層次設置，能夠覆蓋更多的學生。灣區(qū)實驗學校也實行“綠色作業(yè)”管理制度，學校教學管理中心對全體教師作業(yè)布置和批改完成情況進行檢查，將作業(yè)設計納入各學科組集體備課和集體教研的范疇，各科分單元、分課、分知識點，細化作業(yè)設計，分解作業(yè)練習點、面、域，化解難度，提升漸進性。學校還有目的性地隨機訪談學生，了解各學科作業(yè)布置情況和完成情況，針對教師作業(yè)布置和批改過程中可能存在的問題，及時進行反饋并整改。
全市兜底：市教研院提供方案指導
有的老師沒有余力設計作業(yè)，怎么辦?廣州市教研院進行“兜底”，給出了作業(yè)方案和相關培訓指導。
配合廣州市教育局印發(fā)的《義務教育階段作業(yè)設計與實施工作指引》主文件，廣州市教研院印發(fā)了《作業(yè)設計與實施研究小課題選題指南》，提供28個選題，指導學校教師在教育教學實踐中深入開展作業(yè)設計與實施研究，強調教師在日常教學工作中，依據(jù)學科作業(yè)優(yōu)化設計示例，帶著問題開展有關作業(yè)優(yōu)化設計的小課題研究，在實踐和研究中產(chǎn)生“雙減”背景下的實際教學成果。
為方便老師們照葫蘆畫瓢，市教研院還研究發(fā)布《小學語文等12個學科作業(yè)設計與實施示例》用于教學指導，提高作業(yè)設計質量和管理水平。
熱點剖析
分層作業(yè)涉嫌歧視后進生?錯!
作業(yè)減少家長難了解情況?不!
全面實行分層作業(yè)，必然有些孩子只能做基礎題、做不了拔高題。部分焦慮的家長有疑慮，這是否涉嫌歧視后進生?
方曉波表示，分層作業(yè)和彈性作業(yè)是向所有學生提供一組相同的作業(yè)，將問題分為基礎類、提高類、拔高類，對所有學生都是公平的。學生能做到哪個層次就做到哪個層次，不要求全部做完。
以初一語文作業(yè)為例，老師圍繞詞語“賣弄”展開3層設計，可以分別要求學生解釋詞語的含義、結合語境解釋詞語的具體含義、分析詞語表達的效果。3個小問題都圍繞“賣弄”一詞展開設計，基于不同的考查背景和目標，具有明顯的層級性、漸進性特點。
再比如，圍繞校園景色這一主題寫短文，要求在文中使用“醞釀”“欣欣然”“黃暈”這三個詞。老師可以要求不同孩子分別寫100字、200字、300字的短文，凸顯彈性化特點。
還有家長表示，“雙減”之下，作業(yè)、考試都少了，分數(shù)也不向父母公開，家長怎么知道孩子學習情況?
方曉波介紹，減作業(yè)絕不是減質量，是提質增效。以前刷題是“廣撒網(wǎng)”，做那么多題，總能碰上一個;現(xiàn)在是精準“下網(wǎng)”，練一道題就會一類題。教育部門非常重視義務教育質量監(jiān)測，這項工作絕不會打折扣。家長要轉變觀念，更多關注孩子的全面發(fā)展，而不是盯著分數(shù)。此外，家長可以通過跟老師交流溝通的方式了解孩子學業(yè)情況。
專家訪談
廣州市教研院院長方曉波：
中小學“減作業(yè)”減量不減質 “撒網(wǎng)撈魚”要變成“精準下網(wǎng)”
11月5日，在廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇上，羊城晚報記者專訪了廣州市教研院院長方曉波。
羊城晚報：北京、上海、廣州等9個城市是“雙減”試點，與其他城市相比，廣州的“減作業(yè)”有何特點?
方曉波：“雙減”背景下，廣州的“減作業(yè)”政策更加突出研究性、操作性，有兩個“不同”：一是首創(chuàng)性率先配套研制發(fā)布“作業(yè)優(yōu)化設計與有效管理研究小課題選題指南”;二是優(yōu)化改進配套研制發(fā)布“中小學12個學段學科作業(yè)優(yōu)化設計與實施示例”。
廣州“雙減”受到教育部的高度贊揚和廣東省委的充分肯定。教育部認為，廣州“強化責任擔當，積極有效推進，打造‘雙減’工作鮮活案例”，充分肯定廣州市建立以校長為第一責任人的作業(yè)管理機制，構建“基礎類-提升類-拓展類”分層進階作業(yè)體系;省里稱“廣州市優(yōu)化義務教育階段作業(yè)設計，推動‘雙減’工作提質增效”，高度肯定廣州“明確要求，確立原則”“強化分工，各負其責”“規(guī)范設計，點明要點”“規(guī)范操作，控量提質”的做法。
羊城晚報：“減作業(yè)”政策出臺前，廣州市教研院進行了高密度的“深調研”，有哪些發(fā)現(xiàn)和結論?
方曉波：廣州市教育研究院建立了5個調研小組，深入廣州市11個區(qū)，于2021年9月15日至9月17日開展了密集訪談，召開座談會11場，調研學校81所，對區(qū)專項工作行政人員、教學研究人員、校長與教師等144位相關人員展開訪談，掌握了基本情況。
調研發(fā)現(xiàn)，難點和阻力主要是五方面：初中晚自修難以全面實施、初中作業(yè)“不回家”實施難度較大、家長認識上不到位成為作業(yè)管理工作難點、教師工作強度增加影響工作推進、作業(yè)公示和績效考核認同度不高。
羊城晚報：這些問題該如何解決?廣州“減作業(yè)”的成效，何時能得到體現(xiàn)?
方曉波：作業(yè)回不回家、在哪里做、做多少，其實關鍵是兩大問題：一是家長與社會對減作業(yè)是否認同，如果家長切實感覺到數(shù)量減了但效果好了，那他們對于作業(yè)在哪里做、做多少都不會有問題;二是減作業(yè)對教師能力水平的挑戰(zhàn)。教師要形成好的教學辦法和路徑，過去是“撒網(wǎng)撈魚”，現(xiàn)在是“精準下網(wǎng)”，一個題目的訓練就要達到過去一類題目的訓練效果。目前，廣州“雙減”做法還在推廣階段，效果也在持續(xù)評估之中，過一段我們會進行深入評估。(記者 蔣雋 張慧敏)
