“考古學(xué)是什么?”
“就是有一個(gè)東西很美，但是它被埋到了地下，別人看不到它的美。考古學(xué)家就先把它挖出來(lái)，讓它變美，再讓其他不知道這個(gè)東西美的人，都看到它的美，這就是考古學(xué)家在做的事情。”
很難想象，這樣的回答竟出自于一名小學(xué)生之口。西安市曲江第二小學(xué)的博物館課程教師申珅欣喜地告訴記者：“自從2017年學(xué)校開(kāi)設(shè)博物館課程以來(lái)，現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子點(diǎn)燃了對(duì)考古文博的興趣，覺(jué)得這份工作很有價(jià)值。”
讓孩子們愛(ài)上考古學(xué)的，不僅僅是學(xué)校課堂。近年來(lái)，從《國(guó)家寶藏》《假如國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》等考古文博類(lèi)綜藝節(jié)目、紀(jì)錄片等影視劇和文學(xué)作品中對(duì)考古學(xué)的展示，從博物館參觀、研學(xué)活動(dòng)、夏令營(yíng)，到社交媒體上考古“大V”分享的文章、音視頻……豐富的科普形式，讓曾經(jīng)蒙著神秘面紗的考古學(xué)，帶著鮮活的面孔，走進(jìn)越來(lái)越多青少年的生活。
青少年學(xué)習(xí)考古學(xué)有什么意義?不從事考古工作，有必要從小了解考古學(xué)嗎?當(dāng)前的青少年考古科普還面臨哪些難題?
即使不當(dāng)考古工作者，從小了解考古學(xué)也受益良多
自從兩年前看了《國(guó)家寶藏》，北京某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生牛牛(化名)對(duì)考古學(xué)和博物館里的文物產(chǎn)生了濃厚的興趣。雖然課業(yè)并不輕松，但只要周末或節(jié)假日有時(shí)間，他都會(huì)央求父母帶他去博物館轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。“看到那些文物，我好像親眼看到了幾千年前人們的生活。古人的智慧太奇妙了!”
并不是所有家長(zhǎng)都像牛牛父母那樣理解孩子的愛(ài)好。記者詢問(wèn)了多名牛牛班上同學(xué)的家長(zhǎng)，有的覺(jué)得學(xué)習(xí)考古學(xué)“耽誤學(xué)習(xí)”“增加負(fù)擔(dān)”，更有家長(zhǎng)直言：“考試又不考這些，孩子以后也不當(dāng)考古學(xué)家，學(xué)了有什么用呢?”
孩子學(xué)習(xí)、了解考古學(xué)，真的是“浪費(fèi)時(shí)間”嗎?陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副院長(zhǎng)郭妍利表示：“青少年從小學(xué)習(xí)考古學(xué)很有必要。即便今后不從事考古相關(guān)工作，學(xué)習(xí)考古學(xué)對(duì)青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。”
郭妍利認(rèn)為，考古學(xué)能為青少年提供豐富的精神滋養(yǎng)。“考古文化遺存是古代璀璨文明的物化形式，以實(shí)證的方式展現(xiàn)了中華文明起源與發(fā)展。青少年在學(xué)習(xí)考古學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以了解古代文化和科學(xué)知識(shí)，從而幫助他們樹(shù)立正確的唯物史觀，同時(shí)通過(guò)了解中華文明悠久燦爛的文化發(fā)展史，也能夠增強(qiáng)他們的民族自豪感和榮譽(yù)感。”
當(dāng)前，在青少年的教育中不乏重智育，而輕視德育、美育、體育等現(xiàn)象。對(duì)此，郭妍利認(rèn)為，考古學(xué)可以說(shuō)是最能促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)之一。“考古學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯總鹘y(tǒng)有助于青少年培養(yǎng)品德，科學(xué)的研究方法有利于提升心智，田野考古模擬可以強(qiáng)健體魄，對(duì)出土器物的細(xì)致觀察能提升美學(xué)素養(yǎng)。”
申珅認(rèn)為，讓孩子們從小就感受考古的魅力，樹(shù)立他們熱愛(ài)、保護(hù)文物的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任感、提升社會(huì)文物保護(hù)的水平也有重要的作用。“也許他將來(lái)不會(huì)成為一名考古學(xué)家，也不會(huì)從事文博工作。但他有了這樣的意識(shí)，假如成為土建工程技術(shù)人員，在挖到文物時(shí)，可能就會(huì)主動(dòng)加以保護(hù);假如成為政府規(guī)劃人員，可能就會(huì)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)多一些支持。無(wú)論從事什么行業(yè)、什么工作，從小形成文物保護(hù)的意識(shí)，對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)都是有積極意義的。”
專(zhuān)業(yè)人才短缺，對(duì)青少年進(jìn)行考古科普急需“知識(shí)轉(zhuǎn)譯者”
“老師帶我們轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)博物館，每件展品看一眼就過(guò)去了，基本就是對(duì)著展品念解說(shuō)詞。有些詞我們聽(tīng)不懂，問(wèn)老師，他也說(shuō)不明白。后來(lái)有的小伙伴覺(jué)得太無(wú)聊，大家干脆就坐在一邊玩手機(jī)了。”家住西安的初一學(xué)生丁一告訴記者，他在今年暑假報(bào)名參加了某家研學(xué)機(jī)構(gòu)組織的“博物館一日游”，結(jié)果卻大失所望。
“現(xiàn)在面向青少年的考古研學(xué)項(xiàng)目、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程、短視頻等，數(shù)量其實(shí)并不少，但質(zhì)量參差不齊。”牛牛的母親陳女士打開(kāi)手機(jī)上的某短視頻軟件，輸入“考古”關(guān)鍵詞后，跳出的搜索結(jié)果超過(guò)了1.8萬(wàn)個(gè)。陳女士表示，因?yàn)閮鹤拥木壒?，她時(shí)常會(huì)“刷一刷”與考古相關(guān)的短視頻，的確有一些講得很不錯(cuò)。但她也發(fā)現(xiàn)很多視頻制作者的考古素養(yǎng)十分有限，甚至存在知識(shí)性錯(cuò)誤。陳女士表示：“如果家長(zhǎng)和孩子缺少一些基本的考古和歷史素養(yǎng)，反而會(huì)被錯(cuò)誤的內(nèi)容誤導(dǎo)。”
郭妍利指出，由于考古學(xué)專(zhuān)業(yè)人數(shù)有限，廣大考古工作者疲于考古發(fā)掘、資料整理和科學(xué)研究工作，目前，專(zhuān)門(mén)給青少年科普考古知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員嚴(yán)重不足。
而對(duì)于那些有志于給青少年作考古科普的專(zhuān)業(yè)人員，如何協(xié)調(diào)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和趣味性，也是一個(gè)擺在眼前的難題。
申珅告訴記者，自己的父母都是考古學(xué)教授，但要讓他們面對(duì)孩子去講解自己的研究成果，他們也覺(jué)得“很難”，不知道怎么講才能讓孩子聽(tīng)懂。
“考古是需要知識(shí)的科普化的，但這個(gè)涉及很復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，需要深厚的功力才能做到，這就需要‘轉(zhuǎn)譯者’。”北京大學(xué)考古文博學(xué)院教授杭侃此前接受媒體采訪時(shí)曾指出，這種“轉(zhuǎn)譯者”的培養(yǎng)十分困難，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的學(xué)科分類(lèi)體系下，我們還缺少相應(yīng)的教育機(jī)制和課程設(shè)置。
“目前給青少年進(jìn)行考古科普的工作多是在工作之余展開(kāi)，工作人員自身缺乏相應(yīng)的傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，不了解青少年的學(xué)校教育模式，在考古知識(shí)傳播方面專(zhuān)業(yè)性、趣味性常常不能很好掌握。”郭妍利表示。
此外，考古圈的觀念也制約著考古科普的發(fā)展。申珅告訴記者，十多年前，做考古科普在許多學(xué)者看來(lái)還是“不務(wù)正業(yè)”。讀研期間，她曾在一個(gè)高校學(xué)術(shù)論壇上分享自己給孩子設(shè)計(jì)的考古課程，卻被評(píng)委老師批評(píng)“這是有閑心的專(zhuān)家做的”“學(xué)生不該操這份閑心”。
近些年，公眾考古逐漸得到了業(yè)內(nèi)的重視，也有越來(lái)越多考古工作者自發(fā)地加入了青少年考古科普的隊(duì)伍。盡管如此，申珅覺(jué)得目前國(guó)內(nèi)的青少年考古科普工作依然“不成體系”：“更多的是大家各自‘為愛(ài)發(fā)電’，不成系統(tǒng)，也沒(méi)有形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。”
講好讓青少年感興趣的考古故事是當(dāng)務(wù)之急
一個(gè)個(gè)孩子打扮成文物的模樣，在街頭站立，吸引了許多路人駐足圍觀——這不是想象中的場(chǎng)景，而是西安市曲江第二小學(xué)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的博物館主題活動(dòng)。“比起上課講的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們對(duì)這種活動(dòng)更感興趣，對(duì)自己扮演過(guò)的文物，也會(huì)主動(dòng)去查資料，印象也會(huì)更深刻。”申珅表示。
對(duì)青少年而言，興趣就是最好的老師。“有了興趣之后，他們才會(huì)去探究更嚴(yán)肅、更深入的內(nèi)容。”內(nèi)蒙古大學(xué)考古文博系主任孫璐表示。
北京大學(xué)考古文博學(xué)院博士生奚牧涼對(duì)此也深表贊同。從第一季就開(kāi)始參與《國(guó)家寶藏》的策劃工作，奚牧涼發(fā)現(xiàn)，“明星+文保專(zhuān)家+博物館”這種跨界的綜藝形式的確“圈”了不少“粉”。不少孩子看節(jié)目的初衷只是追星，但后來(lái)也慢慢被國(guó)寶的博大精深所吸引，對(duì)考古和文物萌生了興趣。
因此，如何研發(fā)更多青少年喜愛(ài)的考古科普產(chǎn)品，講好讓青少年感興趣的考古故事，是考古科普的當(dāng)務(wù)之急。要做到這點(diǎn)，就要先加強(qiáng)青少年考古科普人員的隊(duì)伍建設(shè)。
對(duì)考古圈而言，申珅認(rèn)為，首要的是轉(zhuǎn)變業(yè)內(nèi)的觀念，要讓更多考古工作者形成公眾考古的意識(shí)，把考古科普當(dāng)成自己的責(zé)任。對(duì)于考古科普的一些“大膽”嘗試和創(chuàng)新，應(yīng)該用更包容和開(kāi)放的眼光去看待和鼓勵(lì)。
同時(shí)，也要逐步設(shè)置公眾考古的課程，建立公眾考古人才培養(yǎng)體系。孫璐正在做著這樣的嘗試。她給內(nèi)蒙古大學(xué)考古專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)了一門(mén)公共考古課。“主要教三件事，一是怎么跟媒體打交道，二是怎么應(yīng)對(duì)考古事件的危機(jī)公關(guān)，三是如何為考古學(xué)做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。”孫璐表示，希望通過(guò)這些實(shí)操性的內(nèi)容，讓學(xué)生未來(lái)在考古科普過(guò)程中能更游刃有余。
“除了考古所、文博機(jī)構(gòu)的工作人員外，高校的師生、退休的業(yè)務(wù)人員也可以進(jìn)行有效整合，可以制定激勵(lì)政策或辦法，分類(lèi)分專(zhuān)題地成立考古知識(shí)科普小組。”郭妍利指出，“還可以發(fā)揮博物館等社會(huì)公益機(jī)構(gòu)的志愿者作用，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在線下和線上開(kāi)展考古學(xué)知識(shí)的傳播。”
作為青少年日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，中小學(xué)如何讓考古科普與學(xué)校教育相融合，在潛移默化中提升廣大青少年對(duì)考古學(xué)的認(rèn)知、增進(jìn)對(duì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)，也是一個(gè)迫切需要回答的問(wèn)題。
事實(shí)上，當(dāng)前已有一批中小學(xué)通過(guò)與博物館、高校的合作，以校本課程、校園社團(tuán)、綜合實(shí)踐、講座等方式，為學(xué)生提供了走近考古的機(jī)會(huì)。如西安市曲江第二小學(xué)、北京史家小學(xué)都研發(fā)了博物館校本課程;北京四中等全國(guó)幾十所高中，在北京大學(xué)考古文博學(xué)院的指導(dǎo)下，建立了中學(xué)考古社團(tuán)……
但上述做法對(duì)學(xué)校的師資，對(duì)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、考古資源等有較高要求。未來(lái)，如何才能讓更多學(xué)校享受到優(yōu)質(zhì)的考古教育資源?
今年9月30日，教育部、國(guó)家文物局發(fā)布《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》，明確提出各地應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立本區(qū)域網(wǎng)上博物館資源平臺(tái)和博物館青少年教育資源庫(kù)，促進(jìn)與中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)接。這無(wú)疑為未來(lái)學(xué)?？脊沤逃目破仗峁┝怂悸?。
對(duì)于未來(lái)的青少年考古科普，申珅還有很多展望：“我很希望考古能成為一個(gè)‘素材’，各行各業(yè)的人都能找到相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。比如考古與動(dòng)漫，考古與游戲，考古與文藝的結(jié)合等。我相信，如果一群有不同復(fù)合背景的人在一起，共同打磨一個(gè)考古相關(guān)的產(chǎn)品，可能更容易出現(xiàn)讓人眼前一亮的精品。”
