非全日制研究生就業(yè)遭歧視話題，近期經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)社會(huì)輿論高度關(guān)注。媒體追蹤報(bào)道發(fā)現(xiàn)，有的地方修改了此前發(fā)布的招聘公告，刪除了“全日制”要求，而有的地方維持之前的招聘條件要求，拒絕“非全”的維權(quán)訴求。

如海南省儋州市人力資源和社會(huì)保障局9月8日通過儋州市政府官網(wǎng)發(fā)布了《2020年儋州市事業(yè)單位考核招聘工作人員公告(第二號(hào))》：根據(jù)教育部辦公廳等五部門《關(guān)于進(jìn)一步做好非全日制研究生就業(yè)工作的通知》(下文簡稱《通知》)的規(guī)定，將此次考核招聘報(bào)名條件“全日制研究生”修改為“研究生”，報(bào)名時(shí)間及崗位其他條件按《2020年儋州市事業(yè)單位考核招聘工作人員公告(第一號(hào))》不變。

此前，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市委辦公室、鄂爾多斯市人力資源和社會(huì)保障局就杭錦旗和準(zhǔn)格爾旗的教師招聘拒絕非全日制學(xué)歷一事致歉，稱確實(shí)存在有關(guān)考試組織人員由于不了解《通知》，在資格審核時(shí)對(duì)非全日制學(xué)歷未予通過。

目前看來，明確不得歧視“非全”的規(guī)定已經(jīng)有了，但執(zhí)行《通知》似乎就憑各地自覺。不自覺執(zhí)行，考生就“自認(rèn)倒霉”;即便被媒體曝光，態(tài)度好一點(diǎn)的地方，會(huì)承認(rèn)沒有注意到《通知》，向考生致歉，但招聘已經(jīng)結(jié)束，不可能再來;而態(tài)度不好的地方，根本不承認(rèn)有學(xué)歷歧視，有的稱本地區(qū)招聘的是緊缺人才，不是常規(guī)的事業(yè)單位、國有企業(yè)招聘，有的稱用人單位可自主設(shè)置招聘條件。

照此情形，類似歧視行為可能在其他地區(qū)出現(xiàn);即使是已經(jīng)被曝光存在歧視行為的地方，說不定來年招聘依舊會(huì)有這類歧視。有些用人單位不公開地在招聘公告中排除“非全”，在具體招聘時(shí)，也會(huì)暗中執(zhí)行只要“全日制”的招聘要求，隨意找一個(gè)理由就把“非全”拒之門外。

對(duì)在招聘公告中，明確把“非全”排除在外的招聘，如果不能依據(jù)就業(yè)促進(jìn)法與教育部等部門的規(guī)定，查處用人單位存在的歧視行為，那么，推進(jìn)就業(yè)公平、消除就業(yè)歧視就無法完全落實(shí)。要知道，面對(duì)用人單位的就業(yè)歧視，很多求職者因?yàn)檎也坏酱_切證據(jù)而無法維權(quán)。在招聘公告中白紙黑字寫明不要“非全”，是確鑿無疑的歧視，求職者如果無法維權(quán)，就成了咄咄怪事。

怎么改變這種尷尬的境況?監(jiān)管部門必須履行職責(zé)。對(duì)于目前媒體曝光的歧視“非全”做法，監(jiān)管部門要根據(jù)媒體曝光的線索，啟動(dòng)對(duì)地方的督查，要求地方糾正錯(cuò)誤，并追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。比如，有的地方聲稱報(bào)名已經(jīng)結(jié)束，不能重新組織報(bào)名，監(jiān)管部門應(yīng)責(zé)令地方修改報(bào)考條件，重新組織報(bào)名。對(duì)于地方以用人單位自主權(quán)來回應(yīng)質(zhì)疑，應(yīng)明確告訴地方：單位自主招聘也必須遵守法律規(guī)定。

消除對(duì)“非全”的歧視，不僅關(guān)系到“非全”學(xué)生的就業(yè)，而且，也影響到這一教育形式的未來發(fā)展。有一些網(wǎng)友認(rèn)為用人單位不要“非全”沒毛病，否則怎么體現(xiàn)全日制的價(jià)值，而且，“非全”的培養(yǎng)質(zhì)量也確實(shí)存在一定問題。這是把學(xué)歷分為三六九等的“唯學(xué)歷論”，全日制研究生和非全日制研究生只是教育形式不同而已，兩者并不存在高低之分。如果因?yàn)榻逃问讲煌?，就認(rèn)為“非全”低人一等，那么，這不但影響受教育者選擇“非全”，也會(huì)影響“非全”的質(zhì)量保障，會(huì)由此形成惡性循環(huán)。

我國于去年年初發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確要建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，要實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育的高質(zhì)量普及。很顯然，如果對(duì)非全日制這種終身學(xué)習(xí)的重要教育方式加以歧視，就難以構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，也難以實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育的高質(zhì)量普及。對(duì)于學(xué)歷歧視，全社會(huì)應(yīng)該以高度的敏感性，以對(duì)每一位受教育者負(fù)責(zé)任的態(tài)度，去消除學(xué)歷歧視，而不是縱容學(xué)歷歧視。