“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)教育模式變革。

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新的十年——2020年代已然來(lái)臨。

在上一個(gè)十年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》成為指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。黨的十九大報(bào)告中提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，全國(guó)教育大會(huì)進(jìn)一步完善為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。從“實(shí)施素質(zhì)教育”到“發(fā)展素質(zhì)教育”，這是新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向上的重大變化，也是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)我國(guó)教育的一項(xiàng)中心工作。展望2020年代的中國(guó)基礎(chǔ)教育，我想在以下三個(gè)方面會(huì)有全新而長(zhǎng)足的發(fā)展，這也是我們應(yīng)該著力做好的幾項(xiàng)工作：

一是更加注重“五育”并舉，探索“五育”融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。由于受各種主客觀因素影響，以往的教育實(shí)踐過(guò)度重視智育或是只強(qiáng)調(diào)德育、智育和體育，對(duì)美育和勞動(dòng)教育提得少，做得更少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差，留下缺憾。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記首次將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育并列，指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”;國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出要“構(gòu)建全面培養(yǎng)體系”，并要求“到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，立德樹人落實(shí)機(jī)制進(jìn)一步健全”。“五育”并舉、“全面培養(yǎng)體系”的明確提出，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)施方略的新發(fā)展，有利于教育工作者更全面準(zhǔn)確地把握新時(shí)代教育的根本任務(wù)和基本方略。

德智體美勞“五育”不是相互割裂、機(jī)械疊加的關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系。“五育”并舉，即全面發(fā)展、不可偏廢，尤其是對(duì)過(guò)去不太重視的體育、美育、勞動(dòng)教育，必須加大投入，補(bǔ)齊短板，在師資配備、資源拓展、教材開發(fā)、課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改進(jìn)等方面作重點(diǎn)的探索實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要追求“五育”融合，打破人為壁壘，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)對(duì)“五育”進(jìn)行深層次聯(lián)結(jié)和有機(jī)整合，促進(jìn)“五育”融合成一個(gè)全方位、全過(guò)程的育人體系，進(jìn)而更有效地把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二是更加注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生高水平差異發(fā)展，培養(yǎng)造就更多拔尖創(chuàng)新人才。當(dāng)前，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)基本保障了適齡兒童“人人有學(xué)上”的機(jī)會(huì)和權(quán)利，目前努力的方向是：滿足不同學(xué)生對(duì)教育的不同需要，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的美好教育、美好生活需要，促進(jìn)受教育者全面而富有個(gè)性地充分發(fā)展，讓“人人上好學(xué)”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“因材施教”在追求更高層面、更高水平的教育公平道路上具有重要意義，它既是目標(biāo)，也是路徑。

因材施教的真正落實(shí)，有賴于繼續(xù)大力推動(dòng)高中教育多樣化辦學(xué)、特色化發(fā)展。因此，要賦予廣大中小學(xué)校更大的辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)其辦學(xué)積極性、創(chuàng)造性和自主性，辦出更多有內(nèi)涵、有特色、有品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校;充分滿足不同個(gè)體的多樣化教育需求，引導(dǎo)支持學(xué)生進(jìn)入最適合自身發(fā)展的學(xué)校就讀。同時(shí)，還要加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，充分挖掘和拓展現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)名校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、教育優(yōu)勢(shì)，不斷輻射和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，讓更多孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，讓更多教師成為優(yōu)秀教師，讓更多校長(zhǎng)成為優(yōu)秀校長(zhǎng)，讓更多學(xué)校成為人民滿意的學(xué)校。此外，要繼續(xù)規(guī)范和鼓勵(lì)民辦教育可持續(xù)健康發(fā)展，讓民辦學(xué)校在我國(guó)實(shí)施多樣化辦學(xué)體制、培養(yǎng)個(gè)性化人才方面充分發(fā)揮其自身特性和優(yōu)勢(shì)。

2020年代，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，決勝日趨激烈的全球科技、人才、文化競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵十年。教育注重因材施教，關(guān)鍵要加強(qiáng)高水平緊缺人才、各類拔尖創(chuàng)新后備人才的選拔培養(yǎng)。這類人的成長(zhǎng)發(fā)展更依賴于早期培養(yǎng)和特殊培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育階段特別是高中階段是開發(fā)其潛能的關(guān)鍵時(shí)期，所以要高度重視這“少數(shù)人”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，要在定制培養(yǎng)方案、暢通成長(zhǎng)發(fā)展通道、推進(jìn)科教協(xié)同育人、完善質(zhì)量評(píng)估機(jī)制上采取更加靈活的方式，使他們能及時(shí)進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)。

三是更加注重科技賦能，加快教育現(xiàn)代化，積極探索未來(lái)學(xué)校模式。未來(lái)已來(lái)，迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)正在或即將極大地改變學(xué)校教育教學(xué)的形態(tài)樣貌、策略途徑、方法手段，推動(dòng)育人模式與時(shí)俱進(jìn)。要把握好教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”契機(jī)，充分利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能以及心理學(xué)、腦科學(xué)等最新科學(xué)技術(shù)成果促進(jìn)教育理念更新，支撐教育資源鏈接，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生認(rèn)知效率，推動(dòng)教育科學(xué)管理，提升教師專業(yè)能力。要不斷加大教育現(xiàn)代化投入，著力提升學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的功能化、智能化水平，創(chuàng)造條件在更多學(xué)校建成諸如高水平學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)專用教室、綜合實(shí)踐中心等集信息資源與專業(yè)實(shí)施為一體的創(chuàng)新實(shí)踐基地與智慧孵化基地。

與此同時(shí)，要不斷加大學(xué)校教育的開放力度，將各種教育資源置于師生的主動(dòng)控制之下，將學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)學(xué)習(xí)中心，使學(xué)習(xí)成為自我創(chuàng)生式的教育，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展插上騰飛的翅膀，更好地培育、催生學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為他們成為高水平拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(作者吳國(guó)平系浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng))