尊師重教是中華民族傳承千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中提出“師道尊嚴(yán)進(jìn)一步提振”，充分體現(xiàn)了新時(shí)代國(guó)家和民族走向偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，對(duì)于源源不斷產(chǎn)生好老師的時(shí)代呼喚?！兑庖姟返谝淮螌煹聨燂L(fēng)建設(shè)從教育系統(tǒng)內(nèi)部放到整個(gè)黨和國(guó)家工作當(dāng)中，放到整個(gè)社會(huì)環(huán)境之中，重塑我國(guó)尊師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使“國(guó)將興，必貴師而重傅”在新時(shí)代有了新的生命力。第一次提出了“維護(hù)教師依法執(zhí)教的職業(yè)權(quán)利”，尤其提出要推動(dòng)完善相關(guān)法律法規(guī)，研究出臺(tái)教師懲戒權(quán)辦法，明確教師教育管理學(xué)生的合法職權(quán)。第一次提出了“教師優(yōu)先”，營(yíng)造教師光榮社會(huì)氛圍。第一次提出了“將尊師重教觀念滲透進(jìn)學(xué)生的價(jià)值體系”，從幼兒園開始加強(qiáng)尊師教育。這一系列政策措施，既利于吸引一大批優(yōu)秀人士熱心從教，也利于促進(jìn)教師隊(duì)伍加強(qiáng)自身建設(shè)、增強(qiáng)育人本領(lǐng)。整體而言，《意見》是對(duì)全社會(huì)樹立尊師重教風(fēng)尚的制度保障。

強(qiáng)化依法執(zhí)教權(quán)利保護(hù)，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)?！兑庖姟肥状翁岢隽?ldquo;維護(hù)教師依法執(zhí)教的職業(yè)權(quán)利”。尤其提出要推動(dòng)完善相關(guān)法律法規(guī)，明確教師教育管理學(xué)生的合法職權(quán)，研究出臺(tái)教師懲戒權(quán)辦法，通過一系列保障教師依法執(zhí)教權(quán)利的舉措，將使教師工作的積極性、創(chuàng)造性得到保護(hù)和激發(fā)，為教師營(yíng)造安心工作、大膽工作、全心育人的良好環(huán)境?！兑庖姟诽岢?，對(duì)無過錯(cuò)但客觀上發(fā)生學(xué)生意外傷害的，教師依法不承擔(dān)責(zé)任。教師尊嚴(yán)不可侵害，對(duì)教師進(jìn)行侮辱、謾罵、肢體侵害，或者通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行誹謗、惡意炒作等行為要嚴(yán)懲，構(gòu)成違法犯罪的，依法追究相應(yīng)責(zé)任等措施。這一方面鼓勵(lì)引導(dǎo)老師大膽履職，積極工作;另一方面?zhèn)鬟f出教師對(duì)于學(xué)生的愛和積極期待，使享有教育懲戒權(quán)的教師，更注重提升立德樹人的教育本領(lǐng)，用更加專業(yè)的教育方法引導(dǎo)每個(gè)孩子健康發(fā)展。這既是尊重老師對(duì)學(xué)生有教育權(quán)的體現(xiàn)，也是符合服務(wù)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)人才培養(yǎng)的需求，將為營(yíng)造教師安心、熱心、舒心、靜心從教創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論基礎(chǔ)和法治保障。

尊重學(xué)校教育安排，支持教師專業(yè)施教?！兑庖姟访鞔_提出，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重學(xué)校教育安排，尊敬教師創(chuàng)造發(fā)揮，配合學(xué)校做好學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，以此引導(dǎo)家長(zhǎng)建立更加科學(xué)的育人觀念，尊重教師的育人主張，形成家校間良性的溝通互動(dòng)。良好的師生關(guān)系建立在老師與學(xué)生相遇每一刻的積極互動(dòng)中，一所學(xué)校最珍貴的資源是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，相信教師是家校良性互動(dòng)的前提。因此，支持教師就是支持孩子，社會(huì)各方都要朝著“讓老師更專業(yè)地教學(xué)、更靜心地陪伴孩子”而努力，給老師和孩子互動(dòng)的空間，尊重老師的專業(yè)主張，加強(qiáng)溝通交流，形成一致的教育觀念，做與老師并肩同行的“同伴”，信任、支持和尊重教師，真正讓提振師道尊嚴(yán)具備堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

提倡“教師優(yōu)先”，提升教師社會(huì)聲望。教師的幸福感，不僅僅來自學(xué)生的成功，也來自對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同，來自社會(huì)給予的尊重與認(rèn)可。營(yíng)造社會(huì)尊師氛圍，不僅僅在口頭上，也在行動(dòng)中，需要全社會(huì)的支持，形成敬重老師的優(yōu)良風(fēng)氣?！兑庖姟返谝淮翁岢隽?ldquo;教師優(yōu)先”理念，支持鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)在向社會(huì)公眾提供服務(wù)時(shí)“教師優(yōu)先”，教師優(yōu)先，也就是教育優(yōu)先，這是在全社會(huì)進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)有效措施。相信通過尊師教育的開展、“教師優(yōu)先”理念的踐行，將大大提高教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。

厚植師道文化，賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)?！兑庖姟返谝淮翁岢隽?ldquo;將尊師重教觀念滲透進(jìn)學(xué)生的價(jià)值體系”，要在校園內(nèi)厚植尊師重教之風(fēng)，從幼兒園開始加強(qiáng)尊師教育，加快形成接續(xù)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)、符合時(shí)代精神的尊師重教文化，推進(jìn)尊師文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園。于此而言，傳承尊師文化是新時(shí)代每一所學(xué)校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。進(jìn)而言之，尊師從制度保障上、社會(huì)氛圍中得到有效保障，使教師在獲得更高的社會(huì)地位、社會(huì)贊譽(yù)的同時(shí)，更需要修煉內(nèi)功，提升專業(yè)水平，為自身賦能，不斷突破。要用高尚的師德獲得學(xué)生的敬重，要特別富有愛心耐心，更要有專業(yè)和學(xué)術(shù)上的引領(lǐng)示范，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有好老師”;用勤勉的師風(fēng)獲得學(xué)生尊重，腳踏實(shí)地，對(duì)一節(jié)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)推敲，用一次次的談心、一次次的家訪、一篇篇作業(yè)的耐心輔導(dǎo)修改，精耕細(xì)作，讓教師的實(shí)踐中增添許多平凡而又深刻的教育故事;要用專業(yè)的水平獲得學(xué)生的尊重。教師作為學(xué)生人生中的關(guān)鍵人物，要行為世范，始終保持學(xué)習(xí)和進(jìn)取的姿態(tài)，將教育情懷融入日常教育教學(xué)，給學(xué)生積極的影響，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

《意見》提出，經(jīng)過5年左右努力，基本建立起完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和有效的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平全面提升，教師敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美呈現(xiàn)新風(fēng)貌。教師權(quán)益保障體系基本建立，教師安心、熱心、舒心、靜心從教的良好環(huán)境基本形成。相信這樣一幅宏偉藍(lán)圖，會(huì)讓教師更有幸福感，讓孩子更有獲得感，讓家長(zhǎng)更有信任感。