正值期末，這不僅是對孩子的考驗，也是對家長的“大考”。繼家長陪復(fù)習(xí)陪出“獅吼功”、血壓高、心臟搭支架后，近來，網(wǎng)上的一張照片又火了：一位父親認真地陪孩子復(fù)習(xí)功課，雙手卻反剪著，原來，他是怕控制不住自己的脾氣，情急之下打孩子。給娃輔導(dǎo)作業(yè)，竟成為影響家庭關(guān)系的第一殺手。那么，父母到底該不該陪娃復(fù)習(xí)功課呢?
家長
優(yōu)秀的孩子都是陪出來的
六年級學(xué)生家長 劉文
看到網(wǎng)上那張家長反剪雙手陪娃復(fù)習(xí)的照片，我特別有感觸。在我看來，優(yōu)秀的孩子都是家長陪出來的，尤其在小學(xué)階段，從小比別人慢一步，就會步步慢，絕不能讓孩子輸在起跑線上。
人天生有惰性，小孩更是如此。我陪孩子做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，一方面是想監(jiān)督孩子，讓他別耽誤時間;另一方面，是希望對學(xué)校的學(xué)習(xí)進度有所了解，幫孩子復(fù)習(xí)起來才能得心應(yīng)手。其實，在孩子一二年級的時候，我曾試圖讓孩子獨立完成作業(yè)，我也不檢查。事實證明，孩子做作業(yè)很糊弄，該記的知識點也沒記住，不但作業(yè)本上多了紅叉子，還錯過了周評比、月評比的機會。我馬上意識到，就因為自己偷了這么一點懶，實在得不償失。我很慶幸及時發(fā)現(xiàn)這個問題，扭轉(zhuǎn)了他成績下滑的局面。
現(xiàn)在社會競爭激烈，看看人家海淀的爸爸、媽媽有多拼，培養(yǎng)出那么多牛娃。咱自己的娃雖不能像“人家的孩子”那樣出色，也不能太差了呀，該陪還得陪。
孩子不會的題全家齊上陣
高一學(xué)生家長 章進
看到照片里那位父親反剪雙手陪孩子復(fù)習(xí)功課，我不禁聯(lián)想到我自己。
說心里話，我不想陪孩子復(fù)習(xí)功課，可架不住兒子作業(yè)太多，尤其現(xiàn)在是期末，每天晚上恨不得寫到12點以后。隨便拿一份當日作業(yè)表看看，各科加起來有10多項，歷史學(xué)案、語文背書、英語閱讀、生物練習(xí)冊……樣樣不能落，不幫他一把，實在完不成，何況我們看著他困得提溜當啷的樣子也不落忍。碰到不會做的題，我們一家三口只好齊上陣，再不會做，還得求助手機和電腦。
最要命的是，老師要求在各項作業(yè)完成之后簽字!我們做家長的總不能不負責(zé)任地胡簽吧?真得挨項檢查完成的情況。白天工作多累我都沒覺得累過，可檢查作業(yè)這活兒經(jīng)常讓我覺得頭都要累炸了。
學(xué)生
作業(yè)好才有資格評“好學(xué)生”
二年級學(xué)生 月月
從一年級起，爸爸媽媽經(jīng)常陪我寫作業(yè)，寫完之后再幫我檢查一下。作業(yè)全對老師會給“小星星”，一周下來，就可以獲得小獎狀，老師還會發(fā)小獎品。一個學(xué)期得到獎狀最多的前幾名，就有評選“好學(xué)生”的資格。所以，我希望爸爸媽媽幫我輔導(dǎo)作業(yè)，這樣，我就有可能被評為“好學(xué)生”了。
教師
低年級的孩子可以陪
北京一零一中學(xué)石油分校教師 王海玲
作為一名有20年教齡的老師，我認為可以陪孩子寫作業(yè)，特別是針對小學(xué)低年級的孩子，但一定要講究“陪”的方法。
如果家長在陪孩子寫作業(yè)的時候玩手機，或者一直盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有問題，比如字寫錯了，就開始不停地批評、埋怨、責(zé)怪孩子，“怎么搞的，又做錯了，說你多少遍了，咋還改不掉”“我小時候可不這樣”……這樣的陪伴，不但對孩子沒有幫助，反而對孩子的學(xué)習(xí)造成了干擾，讓孩子感覺父母坐在身旁是在“監(jiān)視”自己，是對自己的不信任，個性較強的孩子會因此對父母產(chǎn)生強烈的逆反心理甚至是對抗行為。我覺得，這樣陪娃寫作業(yè)，不如不陪伴。
家長陪伴孩子寫作業(yè)，要有良好的角色定位，要懂得家長只是陪伴和輔導(dǎo)的角色，作業(yè)的主角是孩子自己。家長千萬不要大包大攬，讓孩子覺得作業(yè)好像是父母的事情。家長在學(xué)生遇到問題之后，不要馬上給出答案，更不要代替孩子寫作業(yè)。好的做法是引導(dǎo)孩子理清所學(xué)知識和作業(yè)題目之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)孩子的思維方式，引導(dǎo)孩子主動思考。
值得一提的是，陪伴隨年齡不同而有變化。年齡越小的孩子，越需要家長更多的陪伴。
孩子學(xué)習(xí)家長不能不聞不問
八中教師 劉慧敏
現(xiàn)在有很多家長認為：學(xué)校教育學(xué)生不就得了，干嗎老牽扯家長?其實，學(xué)校教育離不開家庭教育，比如作業(yè)讓家長簽字，就是希望家長多參與親子互動，多給孩子一些關(guān)注和陪伴，這也是出于對孩子心理需求的考慮。作業(yè)的好壞最能直接反映學(xué)生課堂聽講情況與學(xué)習(xí)效果，家長不能不聞不問。當然，家長陪孩子復(fù)習(xí)功課要因人而異，有的孩子非常自律，已經(jīng)能達到學(xué)習(xí)目標的，家長就沒必要多此一舉。但有的孩子缺乏獨立學(xué)習(xí)能力，就需要家長搭把手，給孩子一種助力、鞭策和監(jiān)督。
家長
學(xué)習(xí)就得靠孩子自己
三年級學(xué)生家長 宗紹
經(jīng)常在網(wǎng)上看到家長陪孩子學(xué)習(xí)氣出病來的新聞，我覺得可笑又可悲。我小時候家長哪有時間陪我學(xué)習(xí)，都是自己學(xué)，結(jié)果不但成績好，還是班干部，從沒讓家長操過心。學(xué)習(xí)是最簡單的勞動，只能靠自己?，F(xiàn)在的孩子什么事都依賴家長，根本沒有解決問題的能力，將來怎么獨立生活?再說，家長也需要有自己的生活，現(xiàn)在工作壓力大，下班回家已經(jīng)夠累了，還得給孩子輔導(dǎo)功課，哪還談得上生活質(zhì)量?
家長應(yīng)該及早放手
初一學(xué)生家長 趙倩
我認為家長不應(yīng)該陪孩子復(fù)習(xí)功課!因為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，孩子應(yīng)該學(xué)會獨立計劃復(fù)習(xí)功課。家長越是過多參與，孩子越是依賴，反而效果不好。家長只需要監(jiān)督即可。家長過多幫助，可能短時期成績好一些，但孩子就不能學(xué)會自己獨立復(fù)習(xí)，這時家長又氣急敗壞，互相爭吵，造成家庭矛盾，得不償失。所以，從長遠角度考慮，家長應(yīng)該及早放手，讓孩子盡快鍛煉自主復(fù)習(xí)。
學(xué)生
媽媽翻臉比翻書還快
五年級學(xué)生 飛飛
我不喜歡媽媽輔導(dǎo)我作業(yè)，因為她動不動就發(fā)“獅吼功”，翻臉比翻書還快。記得有一次做語文閱讀，我正在認真思考，在一旁坐著的媽媽可能認為我在發(fā)呆，突然一拍桌子，沖我吼道：“又走神兒了吧!趕緊寫!”抬眼看看媽媽，她正擰著眉毛、怒目圓睜，這下，我真的走神兒了，而且特別納悶兒：平時的媽媽那么溫柔美麗，怎么一陪我做作業(yè)就變成兇神惡煞了呢?無論我怎樣辯解，媽媽根本不相信，反而更生氣了。我委屈得哭了。
做數(shù)學(xué)題就更煩了，親媽秒變后媽，特別是當我遇到不會做的題，她總擠對我：“這么簡單的題都不會，上課帶腦子了嗎?”我心里不服氣：“多練練不就會了嗎?干嗎要生這么大的氣?你自己也不是天才呀……”
爸媽的絮叨讓我心煩
初一學(xué)生 遠洋
我一直不理解爸爸媽媽為什么要陪我復(fù)習(xí)功課，難道這樣我才會專心致志地學(xué)習(xí)?其實我已經(jīng)長大了，已經(jīng)明白了學(xué)習(xí)的重要性，更知道將來沒有人能代替自己中考、高考，只能靠自己努力。即使父母把我的作業(yè)檢查得一點錯沒有，也不代表下次考試我就能考100分，而且，每天在我耳邊絮絮叨叨說教，只能讓我心生厭煩，最后不歡而散。
校長
家長不要越位
史家胡同小學(xué)校長 王歡
陪娃復(fù)習(xí)功課的事每天都在家庭上演，這個話題越發(fā)受到關(guān)注。很多家長因此感到焦慮，孩子們也很痛苦。作業(yè)是一種教育，這種教育就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。離開了老師和家長的監(jiān)督，獨立、有意識地完成作業(yè)，對孩子的成長、發(fā)展都是很有意義的。
小孩的心理是各種各樣的，有的是越幫他，他越不主動、越不積極。因為他們覺得自己磨蹭磨蹭，家長就不會給自己留額外的作業(yè)了，如果寫完作業(yè)，家長又會安排好多事，那多累。還有的小孩有依賴心理，家長管一點兒就干一點兒，不管就什么都不干。
孩子長大了，應(yīng)該自己的事情自己做，自己的事情自己解決。完成作業(yè)的過程中，家長過度介入對孩子成長不利。放開了讓他自己完成，完成得好壞，第二天到學(xué)校有老師直接面對。老師會根據(jù)作業(yè)結(jié)果，開展思維方式形成、完成作業(yè)態(tài)度等方面的教育，這是家長應(yīng)該知道并且需要真正關(guān)注的東西。否則，就會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問題——家長越位。家長不用對學(xué)業(yè)本身過分地關(guān)注，這應(yīng)該是學(xué)校和孩子共同完成的內(nèi)容。越位的結(jié)果會造成孩子只會“對抗”不會“對話”，只會“動惱”而缺“動腦”。
專家點評
別過度拔高家長的教育能力
北京市教科院德育研究中心主任 謝春風(fēng)
學(xué)生完成作業(yè)過程中所引起的親子關(guān)系困擾和矛盾，正在成為一種社會泛化教育問題，引起各界關(guān)注。
這種家庭關(guān)系問題是學(xué)校家庭社會教育協(xié)同中工作不盡完善的折射。細究起來，原因有三：第一，學(xué)校共性等量的作業(yè)任務(wù)和學(xué)生個性化發(fā)展之間的矛盾。對于有些學(xué)生不難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往成為另一部分同學(xué)的困擾，因材施教在這里出現(xiàn)缺位。第二，共性和相同教育資源供給與差異化家庭和家長文化教育素養(yǎng)水平間的反差沖突。學(xué)生作業(yè)對有些家長是小兒科，但對有些家長來說是天書。家長的差異是學(xué)校教育公平高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。第三，學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生完成作業(yè)的看法出現(xiàn)錯位甚至異化，一些學(xué)校把學(xué)生作業(yè)問題轉(zhuǎn)嫁到家長身上，這有失公平。學(xué)生作業(yè)問題還是盡量要回歸學(xué)校和班級，是教育教學(xué)內(nèi)部問題，不能過度拔高家長的教育能力。
出路與對策
養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要
中國青少年研究中心家庭教育首席專家 孫云曉
陪孩子復(fù)習(xí)功課讓父母崩潰，既反映了家長對孩子學(xué)習(xí)的重視，也暴露了家長的焦慮心態(tài)和教育能力的低下。
實際上，家庭教育的實質(zhì)是改變父母，父母應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。根據(jù)我10多年的習(xí)慣研究與實踐，這里提出以下五條建議。
第一，父母為孩子做出榜樣，經(jīng)常讓孩子看到父母在看書學(xué)習(xí)。北師大2018年的全國大型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生都把父母視為最重要、最直接的榜樣。
第二，營造家庭的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常帶孩子進圖書館或者逛書店。據(jù)調(diào)查，擁有50本圖書的孩子比擁有10本圖書的孩子更可能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
第三，從四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即上課認真聽講、課后獨立完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。凡是養(yǎng)成這四個習(xí)慣的孩子，一般來說，學(xué)習(xí)成績不但好而且穩(wěn)定。
第四，引導(dǎo)孩子明確完成作業(yè)是學(xué)生的神圣職責(zé)，就像父母堅守崗位要完成工作任務(wù)一樣重要，必須認真而努力地完成。父母的職責(zé)就是提供良好的環(huán)境，進行必要的監(jiān)督，如孩子寫作業(yè)的時候不能看電視、看手機，但完成作業(yè)后父母不加作業(yè)，并且保證孩子有時間玩兒。
第五，不苛求孩子的成績名次，更注重孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，特別關(guān)注孩子的每一點進步，并且給予孩子及時的表揚。
如果父母們堅持做到以上五條，您的孩子很可能會成為一個熱愛學(xué)習(xí)、自覺完成作業(yè)的孩子，甚至?xí)胁豢上蘖康拿篮们俺蹋驗樗B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有了強大的動力與保障。
家長要把學(xué)習(xí)的任務(wù)還給孩子
北京市教育學(xué)會家長教育與家庭文化研究分會秘書長 李鴻飛
家長之所以焦慮，源于面對孩子學(xué)習(xí)問題缺乏有效的應(yīng)對方法，有的家長在學(xué)生時代對學(xué)習(xí)就很頭痛，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時也容易力不從心。家長該如何面對孩子的學(xué)習(xí)問題?
首先，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，家長要把學(xué)習(xí)的任務(wù)還給孩子，讓孩子對學(xué)習(xí)建立責(zé)任感和主動性。家長們可以換位思考一下，自己是否喜歡總被他人問最近工作是否努力，收入是否有所提高?如果家長的工作處處被領(lǐng)導(dǎo)插手，自己是否還有熱情主動工作?
其次，家長要相信孩子想把學(xué)習(xí)搞好。即使現(xiàn)在孩子做得不理想，家長也要相信孩子未來能改善，這種相信是孩子學(xué)習(xí)信心的來源。過分焦慮傳達出的是對孩子的不信任。如果家長想表達對孩子未來的期望，又不想給孩子帶去壓力，建議使用祝福的方式，比如，“孩子，祝你考100分!”等等。
再有，家長要對孩子進行具體、有效的指導(dǎo)，讓孩子知道如何學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)習(xí)中遇到問題，先要自己想辦法解決。如果自己不能解決，要先去和同學(xué)討論，同學(xué)討論解決不了時再提交給老師指導(dǎo)，家長不必直接插手孩子的學(xué)習(xí)。
如若孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)、恐懼考試，那就需要著手改善親子關(guān)系、師生關(guān)系以及家庭環(huán)境，必要時可找家庭教育或心理咨詢專業(yè)人士協(xié)助化解孩子的心理壓力。當孩子逐步找到學(xué)習(xí)信心和有效方法，學(xué)習(xí)成績自然能提升。(文字：賈曉燕 插畫：琚理)
